一堂失败的课之思考

一堂失败的课之思考

上周四上了一次非常失败的课，就像上个学期上了一堂比较成功的课高兴了好几天一样郁闷好几天，直到今天，才稍微缓解，有心情思考失败的原因。

[if !supportLists]第一，[endif]压力太大。虽然自己明白，偶尔上得很好的课，不代表以后的课都会上得很好，但潜意识里还是抱着很大的期望，希望像上次一样，甚至比上次更好，欲速则不达，所以就很容易效果不好。

[if !supportLists]第二，[endif]太迷信专家的上法。我不是说专家上的不好，看专家的课堂实录，环节设置由浅入深环环相扣，文本内容挖掘深入且全面，学生思维敏捷宽广，看起来真是太“好看”了，然而，自己上课就变味了。一是缺乏专家的课堂把控能力，二是缺乏专家的时间保证，三是学生不一定是专家学生的那个水平。包括学生的状态，有没有听课的人，他们的状态是不一样的。学生一旦紧巴巴的，课堂效果往往会打折扣，因为放不开，身体放不开，思想也放不开。

[if !supportLists]第三，[endif]不灵活，教学设计出问题。自己也是紧巴巴的，特别不灵活，第一个读的环节，很浪费时间，而且重点点出的太多，重点太多就没有重点了，导致非常浪费时间，其实自己的这个设计就是一个可以全盘推翻的设计，因为没有贴着学生来教，老师在云端，学生在污泥里，怎么能跟老师一起飞翔。或者说，学生还没有学会迈步，更没有练习过飞翔，就被老师直接拉到了空中，不摔死才怪。所以，课堂教学还是要实实在在地来教，不能好高骛远。课件也没弄好，不知道为什么课件总是字乱动位置。

[if !supportLists]第四，[endif]关于预习。总感觉这次预习也出了问题。预习什么？怎么预习？预习到什么程度？为什么预习的时候很火热，而上课的时候很沉闷？以后预习一定要具体，一些发挥想象的东西，没有老师的”撬动“，他们可能想不到正地方。仔细想来还是没有按部就班地把前面的路走踏实，没有依照学生的学踏踏实实地教，导致没有走好就跑起来了，跌倒是意料之中的。

现在想来，就是让学生分层次好好读，先读准字音，停顿，老师相机强调关键字词的读音，读熟课文，读通困难，明白文章的意思再添加细节讲故事。而且不要全部，要分解，一人添加一个地方就可以，讲一个片段就行，否则难度太大，展示的人太少，容易埋没好的想法和创意。或者可否不从讲故事添加细节的角度来设计，从狼的角度，从人的角度，从作者的角度（从最后一段切入“黠”“顷刻”两毙，“止增笑耳”的笑的意味），从表达的角度，从写作艺术的角度.....

课文读通了之后可否这样设计

[if !supportLists]一、[endif]如果把本文划分为两部分，你想怎么分，说说你的划分理由？

明确：自然得出前面记叙，后面议论。

二、哪个词语可以提现作者对狼的评价（黠），课文中的哪些段落可以提现狼的狡猾。还有没有其它品性。（贪婪、阴险）适当添加心理描写，更提现狼的狡猾。

三、做着更赞赏人还是狼，最后这句话的哪两个词语暗含对人的态度。“顷刻”“两”可见人的勇敢智慧、机智。课文中哪些地方表现了屠户的这些性格。（也可适当添加心理描写）

四、最后体味“笑”的味道。