不知你在生活中是否听见过这样的评价“这个孩子很聪明，就是有点懒，不愿意学习，不努力…”在没有学习《破解高效学习的密码》一书时，作为老师的我也经常说出这样的话，也听见过很多身边的同事这样评价一个孩子，可事实真的是这样吗？
今年带班一年级，班级里就正好有这样一位小朋友，他上课的过程中很活跃，对于老师提出的问题，经常“抢答”，尤其对稍难的题目感兴趣，能快速的思考并回答只是不能全面思考，顾得了这个条件就顾不了那个条件。当然在一些不需要很多思考的学习过程中或者老师讲学生被动听的过程中也经常跑神，我就认为他很“聪明”，但确实是数学成绩不够理想，不能排在班级前列。其实“对问题反应快”这一特征仅仅是思维的敏捷性，而学习过程中要求的并非单纯是思维的敏捷性，同时还要有思维的严谨性、思维的系统性和深刻性，这些都是制约学习的重要因素。反观他日常的表现，课堂教学中他注意力不够集中，经常在抽屉偷摸玩自己的玩具，甚至是日常的数学检测中也是这样，注意力不够集中，经常注意到旁边同学的小动作，受这些行为的影响，做题时他经常看错数字、符号而导致错误，思维处于经常被打断的状态，因此无法达到思维的深加工。
当然思维方式并不仅仅是唯一的原因，影响学生学习的五个因素分别是情绪状态、知识结构、思维方式、行为习惯、自我管理。他出现成绩不理想时，我们很容易关注其外显的行为表现，却忽视其背后的根源。实际上是潜意识中的情绪、思维、知识结构之间的相互作用和制约影响了他的学习。我会经常说：你这么聪明，这样的题还做错？并且因为他经常得不到满意的分数，作为教师我也批评他，他从我这里没有得到积极的情绪。回到家爸爸妈妈也批评他不够认真，逼迫其多做题，长此以往对学习的厌烦情绪就会增加。
由于其经常上课注意力不够集中、跑神，势必整体的知识结构有些缺失，又导致其在做题时不能很好的提取到有用信息而做错题目，形成恶性循环。
有了这些可控的归因，新的学期我们要共同进步。
1.首先改变我自己的情绪。相信每一个孩子都是热爱学习的，他没有取得满意的成绩，他自己也是懊恼的，我不应该再次责备他，而是帮助他分析试题，正确归因。当然我也在学习的状态，育人者先育己，我的情绪状态本身就不太稳定，容易急躁，这是我自己要改变、要疗愈的。
2.教给其正确的思维方法。思维过于敏捷必然就不会考虑过多，那思维的严谨性、系统性就会缺失。教给他方法：每看一个条件，就要把想到的记录下来，再思考他们之间的联系，而不是单纯的“画出条件中的重点”，边读题边画出重点词语这是我平时要求的，很多孩子只是单纯停留在画出这些词语，却从来不想他们背后的知识联系，也就出现了虽然都圈画重点词语仍然对他们视而不见，做错题目的情况。
3.改变自己的教学方式，多给学生创造机会去讲解、活动，留给他们自己体验顿悟的机会，而不是强制学生处于老师讲学生听的状态，他们不喜欢没有思考的学习过程。在数学题的下面给出脚手架：你画出的关键、重点词语是哪个？由这个重点词语、关键句子你想到了什么？跟这个题有什么联系？你能再给自己出一道类似的题目来解决吗？
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