听课，记录最多的一定是：老师提出的问题，以及学生的反应，尤其是老师提出的开放性问题，以及学生的多元答案。
老师提出一个好问题，说明老师了解学情，对教材把握较透。而老师对一个好问题的应对，则真正体现了老师对学生学习心理的智慧掌握程度，或者说是教学技艺如何。
【案例】
背景：一年级课堂，他们入学第4天，班主任授课。
师：孩子们想想，小学和幼儿园有什么不同？
生1：幼儿园有玩具，小学没有玩具。
生2：幼儿园很小，小学很大。
生3：幼儿园有床，小学没有床。
生4：幼儿园教室有厕所，小学教室没有厕所。
生5：幼儿园米饭不辣，小学的米饭辣。
师：米饭辣是帮助你成长的。
生6：幼儿园的课很少，小学的课很多。
生7：幼儿园是去玩耍的，小学是来学习的。
这个案例里，我欣赏：老师设计的问题引发了孩子们的共鸣，并且随着孩子们的回答不断引向对习惯的培养，如声音、站姿，同时也对倾听者的姿势进行评价。但是也有遗憾，因为老师仅对其中一个孩子的内容做出了回应。并且还有好些孩子举手想回答这个问题，但老师又往下进行另外一个话题了。这里面有一个价值观的引导，需要老师认真倾听，并能让回答者有成就感，有获得感，而不仅仅是回答问题的形式。如果我遇到这样的情形，会怎么应对呢？
【案例】假如是我来上
师：孩子们想想，小学和幼儿园有什么不同？
生1：幼儿园有玩具，小学没有玩具。
师：和他有同样发现的孩子举手。说明你们都是善于观察的孩子。小学也是有玩具的，只是我们的玩具最后都变成了帮助我们学习的学具，其实是一样的哦。
生2：幼儿园很小，小学很大。
师：你知道用一组相反的词语来表达，太了不起了。能具体说说小学的大在哪里呢？【让学生对小学校园产生好感】
生3：幼儿园有床，小学没有床。
师：你的发现好特别。床是用来干什么的呢？
生：睡觉，午休。
师：小学没有床怎么午休呢？我们就午间时间，在桌上趴着休息，这样下午的学习就更有精神，所以呢，我们每天的午休都要真正的安静下来休息哦。
生4：幼儿园教室有厕所，小学教室没有厕所。
师：你的发现也很了不起。小学教室没有厕所，那我们要上厕所了怎么办呢？平时下课还要注意什么呢？【引导学生下课要记得去上厕所，如果上课了想上厕所要和老师约定好一个暗号或者向老师请假去上厕所。】
生5：幼儿园米饭不辣，小学的米饭辣。
师：和这位孩子有同感的举手。【如果人多：看来，老师需要去向食堂师傅反映一下了，不能把菜做辣了。如果人不多：我们每天的午餐，有三菜一汤，基本上也有不辣的菜，一是你可以学着吃辣的菜，二是你就多吃不辣的菜。但也要少吃点不辣的菜，让我们的肠胃慢慢习惯以后就好了。】
生6：幼儿园的课很少，小学的课很多。
师：你能观察到课多课少，你肯定是一个非常爱学习的孩子。小学的课多，说明什么呢？【引导学生知道随着年龄的增加，我们需要学习的会越来越多，以后我们才能成为有用之才。】
生7：幼儿园是去玩耍的，小学是来学习的。
师：哇，你这句话小学老师最喜欢听哦。只是呢，幼儿园其实也是学习的，只是大多时候是在玩耍中学习，比如玩耍中学会排队，学会帮助他人，而小学的学习，玩耍中学习，只是其中的一种，还有很多丰富的学习方式等着宝贝们去探索发现呢！
我的应对，也只是一种尝试，是一种马后炮的反应。
【后记：写完后发现，在课堂上，我可能是一个话痨，总想着去“教育”孩子。是不是也是病呢！】
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