语文课上如何养成好习惯
王瑜
于老师的五重教学法最后一要素——重习惯，我们都知道习惯对于一个人成长的重要性，教育说白了就是教孩子们学习养成各种好习惯，但是仔细回忆自己的课堂，好像更注重知识和思考，对于习惯的养成，都在潜移默化间，总是发现问题才去关注，不成系统，今天重读于老师关于重视学生习惯的问题，又一次明确了重习惯在语文课堂上的侧重点。分别是学习习惯和运用语言的习惯。
学习习惯主要指爱读书报的习惯，一边读一边想的习惯，不动笔墨不读书的习惯（圈圈点点、作批注等），做读书笔记的习惯， 遇到生字查字典的习惯等，语言运用的习惯需要在课堂中实践与熟练起来。
可以说习惯的养成需要一个完整的计划，更需要老师在在课堂上注重引导方式，科学的设计，精心地指导，细心的纠正，耐心地鼓励，都可以促进学生良好语文习惯的养成。今天我就借此机会好好整理一下课堂上习惯的几个方面。
习惯分类：居家学习习惯，在校学习习惯，写作业习惯，阅读习惯，做题习惯……这里我们只考虑居家学习习惯培养和在校上课习惯。
一、居家学习习惯：
1.整理干净书桌，归类摆放，端正坐姿，身姿挺拔，专心认真，不吃零食，不被打断学习思路。
2.预习习惯，先出声读几遍课文，读准确和流畅，最好能带上感情和表情朗读，圈画出本课的会认字，给新鲜的词汇划上横线，陌生的不理解的词汇先联系上下文想想意思，再查阅资料或词典，把准确的意思抄在书上。书写几遍要求会写的生字，给生字组几个词语，尝试着默写一遍，对于默写错误的生字重点标注，需要再次默写。
3.标注课文段落，划出中心句，每段的中心句，自己发现文章重写法巧妙的句子，如比喻句、拟人句、排比句等，要逐渐有自己鉴赏文章和辨识修辞方法的能力，并想想这样写的好处是什么，可以做批注。
4.观察文章整体结构，明确文章体裁：说明文、记叙文、议论文、古诗、散文、小说、童话、神话等。简要叙述课文大概内容，和作者想要表达的思想。
5.思考课后题的时候，可以先用铅笔写出答案，等老师讲解时再把准确答案抄在书上，好记性不如烂笔头，当时会，过一段时间有可能遗忘，要经常翻看语文书，注意自己做批注的地方。
6.摘抄自己学到的好词，并尝试默写和运用新鲜词汇造句。
二、在校学习习惯：
1.上课坐姿端正，不交头接耳，专心聆听老师的讲解，把老师的板书记录在书上，尤其关注自己不太懂或者不理解的地方，要及时向老师提出疑问，发言先举手，发言时声音洪亮，字正腔圆，语言表达要清楚；朗读课文时书端放桌子上，距离身体一尺远。
2.积极回答问题，对于老师给出的问题，及时思考，想出来就立刻举手，站起来要先组织好语言，不要重复和结巴。不要觉得问题简单不值得回答，也不要觉得太难，自己想法可能不对而害羞不回答，你的答案和老师的答案差别在哪里，要细心思考，纠正想法的偏颇，但也不要全部相信老师，只要你觉得有道理就行，要辩证地看待老师的答案，不要抠字眼。
于老师在课例中注重学生几个语文学习习惯的培养，如读书的习惯：
在《梅兰芳学艺》一课重于老师就特别注重习惯的引导。如于老师夸一位学生会作记号。于老师说：“我发现以为小朋友做了不少记号，这是个好习惯，可惜只发现了一个。”
于老师让学生“请大家读慢点，边读边思考。”“没关系，那就再练一练。”
在《惊弓之鸟》课例中，于老师在上课之初，交待了读书的习惯：“通过预习，生字都认识了吗？字认识了，就可以读书了。首先，要求读得正确、流利。要做到这两点，第一，精神要集中，要眼到、口到、心到。（板书：眼到、口到、心到）第二，哪一句读得不流畅，就反复练习几遍。”
“读书还要边读边想，要想想词语的意思，理解课文的内容。怎样理解词语呢？主要的办法是联系上下文。（板书：联系上下文）。”
“有些词语，特别是带生字的词语，从课文中不能直接找到答案。比如这两个词——悲惨、愈合，虽然联系上下文也能知道一点意思，但心里没有底，这时，就应该查字典。”
在第二课时，于老师叫大家读出语气：“要毕恭毕敬。第一要读出感情，第二要想想任务的身份，体会他们的思想感情，要把自己当做魏王，当作更羸。”
这些例子涉及到读书的习惯、联系上下文、查字典的习惯，都是语文学习最根本的习惯，老师讲得多了，学生慢慢就记下来并形成了习惯。
画一画、读一读、练一练，这些习惯都需要在每节语文课的反复练习中内化成学生的常规动作。
今天刚好翻看了一本新书《好老师就像好妈妈》，很多成绩超常的孩子就是因为有良好的、高效的学习习惯，所以才能考上著名学府，而这些家长在孩子很小的时候，就重视培养孩子独立思考、专注思考、阅读的习惯。其中最重要的就是，家长努力上进，孩子也不会太差。
我自己在课堂上注重的习惯主要是学习的习惯，思考习惯，记笔记的习惯，有感情朗读课文的习惯。其中我觉得指导学生最多的还是阅读、写日记的习惯。在课堂上，有时候利用早读时间，我会批改一部分日记，对写得好的日记，当众念出来，并大力表扬。有时候当堂批改学生写好的作文，放在大屏幕上，让学生知道怎么改作文。
我们班有个男孩以前回答问题，特别喜欢重复，一句话重复好几遍，我就先表扬他勇敢，再希望他多多锻炼，相信一定能口齿伶俐，表达清楚。有个叫杰 的男孩，很喜欢思考问题，想的很深入，我经常夸奖，每次抛出问题，都能看到他的举手。
但是大部分都是趋利避害的学生，遇到一点难题就不举手，我也一直在思考，为什么学生年龄越大，越不爱发言，低年级的课堂上都举手，到了高年级，举手的学生越来越少。我感觉是他们觉得成就感低，没有动力思考，没有感受到课堂上的幸福和获得感，是他们受到的打击多？还是他们对于学习是应付差事。都有吧，激发学习动机，就是我们课堂上最该注重的习惯。
我觉得应该先激发学习动机，做好示范引领学生的作用，培养学习语文的兴趣，及时鼓励，及时评价，在潜移默化中注重学生习惯的养成，习惯不是一日之功，需要长期强调，渗透在每一节课中。
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