昨天因为赶着开会，没有很长时间和小龙交心，小龙也和我说的话不多。回去细想，主要原因：一是，我对他而言还是个新老师，不熟悉；二是，小龙对我又距离感；三是，害怕说出原因被我批评。
今天小龙把昨晚布置的作业终于全部完成，虽然质量不佳，字迹潦草，但也是进步，起码有做作业的意识。但是令人不愉快的是，周记还是没有补回来。
班级一共有41人，两两同桌，注定有一个人要单人位坐。为了给小龙一个“下马威”，便让单人位的同学和小文换了位置，有意让小文知道，他要逐渐被“孤立”。
中午，特意推迟了小龙同学吃午饭的时间，让他补完才写作业。小龙脸露尴尬，别的同学在吃饭，他在补作业。小龙被“孤立”的感觉更加的强烈。
当班级的同学吃得差不多了，我看见小龙还没有补完，便让他吃完饭再写。
下午，第五节下课，我终于有了空闲，便让小龙过来办公室门口找我。
办公室是老师的办公用地，也是放松休闲之地。人不可能总是“正襟危坐”，在办公室难免会说些“闲话”，许多老师的家常的话语会在此地不经意地传播，所以尽量教育学生不要在办公室。不然，你会发现，学生压根没有在反思自己的错误，而是在竖起耳朵听老师们说的各种“八卦”。
见到小龙过来门口，我也跟着出去和小龙一起站在外面谈话。
“小龙，昨天我问你的问题，你能回答吗？”
“嗯。”他眼眶红红的，低下了头。
“那你说。”
“我不喜欢抄抄写写的东西，觉得抄得很累。我喜欢数学的，可以思考，灵活的东西。”
这个班据前任班主任了解，数学成绩非常好，许多同学很喜欢做数学题。
听到小龙同学的回答，我并觉得生气，他终于可以和说说出心里话。
小龙同学无法在语文学科上获得成就感，而且本身字就写得不好，写字的姿势也是错误的，所以写字本来手指就不灵活，更别提写好了，但语文本来抄写的量就比其他学科多，所以形成了恶性循环，干脆不完成作业。
我望着小龙的眼睛：“小龙，你要准备上初中了。你觉得学好了数学就可以了吗？你数学那么好，可见你是个思维活跃，聪明的孩子。小学只剩最后一年了，难道你不想试试努力，让三科成绩都更上一层楼，让班上的同学刮目相看吗？”
小龙眼睛更红了，点了点头。
期间，我和小龙说了一说语文学科的重要性，希望他能摆正心态，改正不做作业的习惯，让小龙觉得我和他是站在统一战线的队友。最后与他约法三章：
第一，要按时完成作业。
第二，要多看课外书。
第三，要把字写好。
我伸出我的小尾指，和他拉了拉勾。
回到课室，今天早上被孤立的小龙，需要消除尴尬，挽回面子。我请小龙站在讲台上，问班级的同学：“同学们，小龙说以后保证做语文作业。我相信小龙，你们相信吗？”
班上一个心地善良的女同学毫不犹豫地说：“我相信！”
其他同学跟着附和。
“对的，老师也相信。小龙，你和大家说说以后再不完成作业怎么办呀？”
“停课三天反思。”
“好的，我和班上的同学都期待你的进步！现在欢迎你继续成为班级的一员！”
今天对小龙的教育就结束了。
不知道小龙明天会怎么样呢？希望自己耐心一些，多让小龙发现语文学科的乐趣吧。这又是一个值得研究的问题了——如何让数学优生喜欢语文？
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