进班时，孩子们已经在背**上节课学习的关于成功的议论文了，这是个很好的现象。下课前要给一部分同学清晰地留下下一节课前任务，有想法才会有行动。进行简单的提问，较昨天有所进步。
课程目标：通过完成挖空练习，增加阅读量，提升孩子们的阅读能力。学习有关中西方餐饮文化差异的一篇说明文，全文共有 5 段话，分为两部分。第 1 自然段提出说明内容，即中国和英国餐饮文化存在很大的不同。2、3、4 自然段，分别从早餐、午餐和晚餐陈述两国饮食文化的不同点。最后一自然段是总结，强调尊重饮食文化的不同点，寻求两者的共同点。
玉中和浩然同学在黑板上做题，玉中和大部分同学并不能读懂这一篇文章，孩子们的阅读量还是不够，没有具备读懂这篇语篇的阅读能力。第一题“We should know about the differences between the two countries”和第 4 题“can you imagine the eating habit of British students in the past”？这两个都知道用的是动词，但是混淆了“know”和“imagine”。即使认识这两个词，也对自己没有信心，不能清晰、耐心地翻译、琢磨。
紫瑞、浩然等他们几个能够把这两个词汇填对地方，可惜忽略了形式，说明对段落结构掌握得很好了，阅读能力已经达到了，但细节问题还需要多加练习。
第 2 题“have rice or noodles”、第 7 题“a piece of fruit”，这两个空内容和形式都能填对，为什么？因为句式比较简单，内容相对熟悉。
总之，孩子们的语言能力和学习能力都有待提升。
随后练习了一篇补全对话，话题是寻求他人帮助制作一种食物。逻辑和语言特点是向朋友求助，并在朋友的帮助下完成某一食物的制作过程，牵涉到了相关句型：
“could you help me？”“of course, what would you like to cook?”
“what should I do first? / what's the first step?”
“let's pick one apple. ”“OK.”
“Thank you so much. ”“you're welcome”。
这个出错点主要在第 2 个“what's the first step”？和第 4 个“you can also add something special on it”后面这个空。第 2 题主要考查的是完成某一项事物的步骤，对步骤的提问。第 4 题是一个开放性答题，就是能够结合上下语境，上文说“you can also add something special on it”，所以下文可以说“for example, you can add a small card on it”。针对 5 班学生做题的情况，要帮助他们巩固寻求帮助以及固定答语；表达感谢以及固定答语；讨论商量、提供建议的固定答语；以及对具体步骤的提问和开放性答题的紧接上下文。
总体感觉这一节课不是很满意，主要体现在对中西方饮食文化这一篇短文的语篇结构分析不够明确。教学只停留在了个别空的做题技巧讲解，既浪费时间又忽略了阅读能力的提升。在以后的语篇教学中，决不能再因小失大。
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