学习无用论

学习到底有没有用呢？都说21世纪最大的竞争是人才的竞争。而学习是提升个人专业能力，提升企业总体产能、提升国家竞争力的重要的手段。我们中国民众对学习的重视，就算不是世界首位，也是世界前茅了。

但这些年，也经常有不同的观点发声，“学习无用论”常常喧嚣于尘。

很多朋友在感慨：学了那么多，却依然过不好这一生。当年学的东西通通都还给老师了，根本没什么用。

很多企业对于员工培训也越来越不重视，认为培训是一件费人费钱、热闹一场，却无法创造价值的事情。

社会上还有一些观点认为：清华北大，不如胆子大（王健林在哈佛大学演讲时所言）。学历高又如何？还不是去给低学历的老板打工。人工智能时代，所有的知识都能够快速查到，还需要学习吗？

学习的无用与有用

学习真的无用吗？的确，学习有两种无用：无用的学习，无用的你。

无用的学习

这个世界上真的有很多无用的学习，这些学习，不管你多努力，都是没有用的。因为，对你而言，它本身就是一个无用的东西。

小故事：

想象一下，你是一名事业有成的商人，正在五星级酒店大厅等待你的客户，准备进行一次重要的商业会谈。

这时，来了一名服务员，微笑着对你说：“先生，您好，打扰了，有一个事情需要和您沟通一下：请问你需要上洗手间吗？”

你有点疑惑，但还是礼貌的回答：“我现在不需要。”

服务员说：“是这样的，先生：非常抱歉，我们酒店因为近期在整修洗手间，所以大厅的洗手间无法使用。如果您需要去洗手间的话，麻烦使用负1楼的洗手间。我给您说一下路线，您走到大厅那边的电梯口，坐电梯到负1楼，出电梯左转，沿过道一直走，过道尽头左转，看到的第3个房间就是洗手间。”

听到此，你漫不经心的点点头表示感谢，服务员离开了。

少顷，你的客户来了，你们两人进行了两个小时的深入会谈，达成了合作意向，然后约定了下次见面时间，客户起身离开。

会谈中喝了不少茶，此时你很想上洗手间，于是招手喊来服务员：“请问洗手间在哪里？”

这个服务员非常热情积极的回答：“先生，您好，你想去洗手间吗？找我真的是找对人了，我是我们酒店对洗手间最了解的人了！我给您简单介绍一下：洗手间，古语又称茅厕，以前的茅厕都是蹲式的。直到16世纪发明了马桶，您知道马桶最早是哪里发明的吗？其实早在中国的汉代就有了马桶的前身，不过当时只是一个桶状的容器，没有冲水系统。后来，1596年英国贵族约翰·哈灵顿发明了第一个实用的马桶，有水箱和冲水阀门的木制座位。……”

当服务员滔滔不绝的讲了10分钟，你实在忍不住了打断他，请他直接告知洗手间的地点。而服务员热情洋溢的说：“先生，您再等15分钟，我马上就讲完了，我接下来给你介绍一下洗手间进化对世界文明的推进。”

你看，这个故事不就是无用的学习吗？因为学习的东知识是没有用的，这是一个“无用”的学习对象。

这些知识：洗手间的路线图、洗手间的历史，本身并不是无用的。但是，对于这名商人而言却是：时机不对，对象不对，方式不对。

洗手间的路线图是有价值的信息，但服务员却在不需要的时候把它提供给了商人，这就是错误的时机。就如同我们在成长过程中，被家长和老师要求，或被朋友推荐，去学习不符合自己当下阶段的内容。

比如，害怕孩子输在起跑线，很多家长把低龄的孩子送去学英语、奥数、编程等各种特长班。这种不符合自己所处阶段的学习，极有可能带来消化不良、挫败感和对学习的抵触感。这种学习有用吗？从学习成果来说，并没有什么用。

洗手间的历史，是有价值的知识吗？当然有价值，但需要看学习对象是谁。如果这个对象是一个好奇的小朋友，一位热爱历史的学生，一位关注公共卫生的社会学研究者，一位建筑设计师，这些历史信息对他们都是有一定价值的。但对一名商人而言，他们根本就是无用的知识 。

这像不像我们的应试教育，我们被灌输了很多他人认为有用的知识，千篇一律、整齐划一。这是否符合我的个人需要呢？是否是最适合我的呢？

这些洗手间文化，既不符合商人当下的需要，也不符合商人的长期需要，他自然对这些信息提不起兴趣，不愿学习吸收。而此时，服务员的强行灌输，填鸭式的教育，又进一步激发了商人的抵触感。

这就是无用的学习，无论如何努力都无用的学习。虽然商人很耐心的在聆听，虽然服务员很用心在教授，但是时机不对（跨阶段教育），对象不对（没有因材施教），方式不对（强行灌输），就决定了这种学习越努力越受伤。

无用的你

第2种无用是无用的“你”。是的，不是学习没用，是“你”没用。

以我自己举例，在以往几十年的学习工作生涯中，有很多有用的学习：符合自己当下阶段的，符合自己兴趣爱好和需求的，自己主动愿意学习的。

比如，高中时代我很喜欢哲学，便去图书馆找了一些哲学入门的书籍看。大学时代我又对金融特别感兴趣，专门去学习相关的课程和书籍，经过几年的持续积累，对这两个领域有了一定的了解。但，这种学习好像并没什么用，对哲学，我停留在初步概念、混混沌沌；对金融，也仅了解了一些基础理论知识，难以和工作相结合使用。

总的来说，付出了很多的时间，也是自己感兴趣的内容，但收获的成效却非常有限，这一度让我很失望，怀疑学习是不是真的无用。

后来，我逐渐的学习了一些“学习的方法”，才发现：不是学习无用，是“我”无用。因为我根本就没有去用这些知识，所以它对我来说是无用的东西。

因为我没有使用这些知识，所以它们只是停留在脑海中的死知识，并没有什么用处，也不会产生任何价值。因为我没有去用这些知识，所以它们一直停留在知识的状态，难以被我吸收内化，也无法对我的思维和能力产生提高效果。

学习真的无用？！

从学习的目的来说，我们所有的学习都是为了提升自我，为了创造价值。如果我们只是进行单纯的理论学习，只是把这些知识变成储存在大脑里的信息，那我们和一只装满信息的移动硬盘又有什么区别呢？回想之前我的学习，只是单纯的信息储存，并没有学以致用。所以，这种学习没有什么用。

从学习的效果来说，如果我们希望学得更高效、更有效，希望把理论的知识，内化为个人的能力，就需要采用主动学习的方式。

学习真的无用？！

主动学习和被动学习，是学习金字塔的两部分，这是来自美国缅因州的国家训练实验室的研究成果。经实验发现，学习留存和内化效果随着学习方式的变化而逐层变化。

被动学习层面包含4种学习方式，都是被动接收信息，学习效果也很有限。当进入到主动学习层面，我们是学习的参与者，运用了自己的感官和思维，把这些理论知识真实的运用了起来。让死知识变成了活知识，让无用的学习变成了有用的学习。

这就是第2种无用，也许这些知识是有用的、需要的、适合的，也许你很用心、很积极的参与学习。但如果学了不用，知识就很难内化，也无法产生价值。这种学习有没有用？根本原因是取决于你有没有“用”。

只有用起来，才能学以致用；只有用起来，才能用以助学。

其实，学习本身是非常有价值的，给我们提供了丰富的成长营养。但，我们需要避免无用的学习。学习的无用是因为学习对象错误，学习方法不对。所以，那些叫嚣学习无用的人，请先检视一下：是对象错误、还是你无用？