教学的路上如学步

教学的路上如学步

    身为一名语文老师，我常常被文章的文字之美感动，可往往因为自己教学水平低，总不能很好的把这份美丽传递给学生。让自己更轻松的走进文本、走上讲台，让学生喜欢我们的语言文字，我愿意去做一只勤奋的笨鸟，虽然我迈出的步子还不能把我支撑，我也要跌跌撞撞的摔个鼻青脸肿。

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    我尝试着去做一做。今天我将领学生走进鲁迅的回忆性散文《从百草园到三味书屋》。本单元以学习生活为主题，训练学生的默读能力。这也是七年级学生第一次接触鲁迅的作品，经典的文本之所以经典，因为它会因为人阅历的增加而读出不同的体会。我不愿学生过深去挖掘文章的思想性、批判性，就好好的去发现童年生活的乐趣。百草园的无忧无虑，三味书屋的学习之乐，这些都是人生成长的过程，也是在人生过程中珍贵的回忆。

教学的路上如学步

    从默读开始，用最简短的语言说说文中写了哪些有趣的事。一开始学生说的都很概括，我慢慢引导。“我在百草园里快乐的吃桑椹。”学生一下找到了方法，你一句我一言，从百草园走进三味书屋。

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    我顺势而引，请大家找出文中具有标志性的划分。找到第九自然的。读出文字中的感情。在有感情的朗读中，变句感受“我”对百草园生活的不舍之情，走进三味书屋的学习生活。认识过渡段，体会过渡段的作用承上启下。

    走进百草园，感受文字的图画美。好的文字是有生命的，作者用什么为百草园涂上快乐的？探索写法。有静静的植物，活泼的昆虫；有色有声有形还有味，用“不必说……也不必说……单是……就充满无限乐趣”表达自由之趣。

    创设情境，天黑讲鬼故事。长妈妈讲，“我”无文本来演绎这份孩子的好奇与害怕，更为百草园蒙上一层神秘色彩。这一环节学生们表演的惟妙惟肖，尽情享受着无穷的快乐。你来说我来做，用连续性动词来捕鸟、来抓鱼、来恶作剧……学生们也有说不尽快了！再次用“不必说……也不必说……但是……”来概括百草园之乐园。

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      走进三味书屋，在文段中标出相应故事。认识书屋里极方正，质朴，博学的寿镜吾老先生，从外貌认识从语言认识。抓住“不知道！”“人都到那里去了？！”（看标点）“读书！”结合上下文体会这样老师的私塾别有一番乐趣。再次用那组关联词组织句子，享受求学之乐趣。

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    思考选择三味书屋的生活有意义吗？学生说的很好。这不作过多延伸，时间有限。

    最后用三组课堂点睛诗，把首段“似乎确凿”和尾端“早已没有了罢”这种首尾呼应的结构，流露的难忘不舍、美好的回忆之情用诗的语言展现出来，学生诵读。

教学的路上如学步

      经典文章之所以经典，因为无论从哪里来欣赏都会有收获。不必说文字的优美准确，也不必说结构的严密深沉，单是那一个！和？就值得慢慢品味。