61、拓展阅读的作用在哪里？
对于链接阅读我们理解了，怎么理解拓展阅读？拓展阅读的作用在哪里？请读了下面的故事就应该有所了解。
“红船”故里的姑娘向党抒发最真挚情感。
“特别巧！10年前，五年级的我就在学校组织的建党90周年庆祝活动上，参加了向党献词的朗诵表演。没想到，10年后，我竟然能站在天安门广场，在庆祝中国共产党成立100周年大会上朗诵！”中国传媒大学播音与主持艺术专业的大三学生冯琳，连呼自己“太幸运了”。
与其他一起入选的同伴相比，“科班出身”的冯琳，显然在朗诵技巧和能力上更有优势。“背下一篇800多字的朗诵稿是件很轻松的事。”
但很快，她就发现了问题，背稿虽易，但朗诵可远没有自己想象得那么轻松。
过去朗诵，自己仅依靠技巧就能“撑全场”，对朗诵稿并不用有多么深入的理解。“用那些从学校学到的技巧，依靠声音的高低、虚实、气息变化、韵律节奏，就能够传递出不同的情感变化。”但这种“技巧派”，最多只能算是读稿子，读的次数多了，自己也会产生“疲劳感”，远达不到在广场上朗诵的要求。
为了让孩子们增加对朗诵稿的理解，朗诵稿的原作者特意来到培训基地，为大家讲解稿件的创作历程。培训老师们为孩子们安排了党史学习课、心理辅导，课余时间，则安排孩子们观看《建党伟业》、《建军大业》等电影，让孩子们通过影视作品重温光辉党史。
“我是浙江嘉兴人，从小就知道，我的家乡是革命圣地，是红船破浪启航之地，是中国共产党诞生的地方。”在中国共产党历史展览馆参观时，冯琳听着老师讲述红军长征的感人故事，看着革命将士们浴血奋战的复原场景、一幅幅珍贵的历史图片，感动得流下了眼泪。
冯琳对朗诵稿的理解已不再简单浮于纸面。
当她第一次以朗诵者的身份站在天安门广场，张开口，说出第一句献词，真挚的感情层层递进，喷薄而出。当冯琳说出“我们歌颂人民英雄的荣光，见证如他们所愿的梦想”这样的语句时，她的眼中盈满泪水，她的声音微微颤抖。
“技巧派”是学生在课堂上学到的知识，指向所谓的技巧。但实际朗诵中，“技巧派”往往不能进入理想状态。
本文中，如果按照技巧去指导冯琳，朗诵效果可能就是“技巧派”了，“技巧派”是指导出来的，是链接阅读得来的，是直来直去的。而“实力派”则是通过拓展阅读得来的。
链接阅读亦称直接阅读，是对阅读内容的延伸，是对阅读方法的直接理解、实践、运用；拓展阅读亦称间接阅读，是对阅读内容的升华、理解、感悟。
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