生命其实是无穷意志的体现，是无数欲望的累积，是无尽创造的开发，或者说它就是一种实践生活。《教育原乡》就是严华银老师的实践生活，只不过别人是匆匆而过，挥挥手，不带走一片云彩，严老师却是悄悄过生活，即使是水中偶尔留下的倒影也留下一丝痕迹，为此记录下生活中的点滴，积少成多，聚沙成塔。
教育愿想
生命存在的意义在于变化，而变化的意义在于成熟与自我创造。《教育原乡》寻根与展望，思考与创造，这本书把我们想说而瞻前顾后的话，把教师的身份与生活，教师的慎思理念，教师的人情世故，教师的教育本心，教师的价值所在，教师未来的发展方向，教师的阅读人生都用通俗易懂的文字告诉了我们。当有思想顾虑时就追问教师价值，当学而不想思时就看一看“明辨人事”。
德国戏剧家歌德说过：“谁要是游戏人生，他就一事无成。”我们从事教育，我们在唤醒孩子们向善向真向美的心灵，这些孩子们有的崇高伟大，有的浅薄渺小；有的活泼善良，有的阴险恶毒；有的大气磅礴，有的小气局促；有的刚勇彪悍，有的柔弱怯懦。当我们激活、唤醒孩子们心海深处那些优秀的“精灵”，我们的教育就是成功的。
学者周国平说：“一个人在精神上足够成熟，能够正视和承受人生的苦难，同时心灵依然单纯，对世界仍然怀着儿童般的兴致，他就是一个智慧的人。”一边教书，一边读书，教而有思，有感而写，我们会渐渐在教多了，读多了，写多了，经历多了的生活中清楚自己在成长，我们不就是一个有智慧的人吗？严华银老师说：“是阅读助我自认，促我发现，伴我成长。”当我们的阅读越来越丰厚的时候，我们也会同时发现我们的创造也趋向辉煌。
原本因为家里有事，卧床不起的父亲需要我悉心照料，但是我不能忘记我还要学习，在父亲熟睡时是我看书的最佳时机。读着读着，我发现有些事仿佛就是自己身上发生的事，有些生活也如自己曾经的过往，有些思考，对于自己来说好像是蜻蜓点水，存在着表象思维的浅显，而自己又没有发现思维的误区，常常还错误的认为自己在思考，在研究。“思之念之在高山，就会有如高山一样厚重沉静，令人高山仰止；念之思之在大海，就会有如大海一样宽博大气，永远接纳百川。”
今天的我过着假期的生活，偶尔我也是和别人相同地生活着，可是我让自己的心平静如无波之湖，我就能以明朗清澈的心情来照见这个无边的复杂的世界，在一切的优美、败坏、清明、污浊之中找到智慧。我如果是有智慧的人，一切烦恼都会带来觉悟，而一切小事都能使我感知它的意义与价值，就如我今天的读书生活。
在人间寻求智慧也不是那样难的，最要紧的是，使自己有柔软的心，柔软到看到一朵花中的一片花瓣落下，都使心灵动容颤抖，知悉它的意义。唯其柔软，我们才能敏感；唯其柔软，我们才能包容；唯其柔软，我们才能精致；也唯其柔软，我们才能超拔自我，在受伤的时候甚至能包容我们的伤口。
且让我们在卑湿多难的人间，开出柔软清净的智慧之莲吧！在读了《教育原乡》之后，有自己教育的思考，坚守教育的大爱之心，有教育的美好愿景，有教育的美好展望。
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