学校要举行共读一本书的活动，下午李校长找我谈话，沟通一下大家共读的书籍。李校长问我平时都读些什么书，这一问还真给问住了。虽然我每天坚持阅读，已将近四年的时间，读的书也接近100本了，但回忆起来依然说不出所以然。
最早的阅读全凭兴趣，我喜欢读一些《青年文摘》《读者》《故事会》……纯属消磨时光。读专业性的书是从自己的需要开始的，当时要进行课题研究，就读有关课题研究方面的书籍；要进行综合实践活动，就找出合实践活动相关的书籍去读；要做校本教材，就翻阅教材的相关资料；要讲公开课，就找和这一课相关的备课资料，课堂实录和教后反思……这样的阅读虽然很广泛，但吸收的快，因为需要。不足的是吸收的，仅仅是需要的，还是疏漏了书中的很多内容。
后来拿了心理咨询师证，建立了“读书吧”，为了引领家长们一起学习，也为了解决家长咨询的一些问题。有一年的时间，我都在阅读了家庭教育方面的书籍。通过阅读，加深了我对专业知识的理解，学会了利用书中的知识解决生活中的问题，同时也对自己的家庭教育进行了反思。那段时间的阅读记丰盈了自己，也帮助了别人。
心情不好的时候，就读《王阳明心学》《传习录》《好看的皮囊千篇一律，有趣的灵魂万里挑一》；有时候也会重读《平凡的世界》，《活着》，龙应台的人生三书……那段时间跟着爱阅读团队一起学习，读了《格列佛游记》《镜花缘》……通过和大家交流，展了自己的知识面。
这段时间跟着阅读团队一起读专业书籍《大概念教学——素养导向的单元整体设计》《基于大概念的教学设计优化》《观课议课与教师成长》《教师成长力——专业素养发展图谱》……这些专业性的书，阅读起来比较困难，所以我们共读一本书，共同讨论探讨，共同消化吸收。
我向李校长推荐了郝晓东老师的《教师成长力——专业素养发展图谱》。这本书理论性不强，通过教师的成长故事，告诉我们应该如何转变自己的观念，如何向专业发展。既适合普通阅读者，也适合专业成长者。
回忆自己读的这么多书，可谓是五花八门，一盘大杂烩。要是问起收获，还真说不出个一二。但是我觉得它在你的潜意识里是留下痕迹的，也许只有用他的时候才能找寻它。正如董卿所说：“我始终相信我读过的所有书都不会白读，它总会在未来的日子的某一个场合帮助我表现的更出色。读书是可以给人力量的，它能给人快乐。”也如三毛所说：“读书多了，容颜自然改变，许多时候自己可能以为许多看过的书籍都成为过眼烟云，不复记忆，其实他仍是潜在气质里谈吐上在胸襟的乌鸦，当然也可能显露在生活和文字中。”
读书不是目的，而是一种过程，一种享受的过程，一种潜移默化的成长过程。“闭门即是深山，开卷即可修炼。”打开书本，沉浸其中，一起享受，共同修行！
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