批阅刘同学的考后百分卷，发现几处不该犯的错误，显然日常学习欠账挺多。
把她叫过来，指着一处错误说：管仲，鄙人之贾人中的鄙，为什么解释成谦辞？
她说：鄙人不就是谦辞吗？
我说：嗯，谦辞用于自己还是用于别人？
她说：用于自己。
我说：这句话是管仲自己说的吗？
她说：不是。
我问：“《烛之武武退秦师》中的“越国以鄙远”中的鄙怎么解释？
她不语，然后说忘了。
我告诉她是边邑，再让她解释鄙人之贾人时就解释对了。依次类推解决其他几个问题。
她有点不好意思，做过的题还不会，反复强调的知识点没记住，始终低着头。我告诉她，错误暴露了学习问题，一个错误链接到多个知识点，错误的地方就是学习成长点，把错误当作改善的台阶，回去反思并完善学习过程吧！学生收起沮丧，眼中闪着明亮的光。
看见学生做过的题还不会，讲过的东西还没记住，老师会有挫败感。如果老师面对此类问题，积极地看待，引导学生把错误当成提高的机会，学生是否不怕犯错误呢？
把做题看成在试卷上耕耘，把总结试题当作收获果实，收获什么呢？错误点，空白点，模糊点。当问题错误与满满地收获相联系，是否就能乐见错误，快乐学习呢？
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本文标题：阅读与思考01•乐见错误
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