“跟蚊子同分贝”

“跟蚊子同分贝”

这学期班里来了两个孩子，一个男生，一个女生，一个来自区里的兄弟学校，一个来自遥远的不吃猪肉的民族。平行班级一个新生都没有，就我们班一下来俩。马上毕业，这压力可不小。

照道理，来自区里的男生成阳应该首先适应新学校的生活，但是没有。其实，不适应也能够理解，这孩子内向，来到新的班级，面对新的老师，一切都是陌生的，他需要时间。

开学一个多月了，他竟还没有适应，而且有问题越发严重的趋势，各种作业拖拉，回家作业总是这个少一点，那个少一点，预习作业基本不做，画个计分格，批个作业等有问题。安排座位时，相对弱一点的孩子都会给予适当照顾，给成阳做同桌的是班里最好的女生之一，可他也不懂得请教，哪怕不知道。

他总是磨蹭，总是拖拉，各学科都是。凡是作业，他从不独立思考，就是各种翻书，哪怕看拼音写词语。语文学科，有很多题目是书上没有答案的啊，他就很无措了。做什么事情，他的节奏都比别人慢，完全赶不上趟儿……

“跟蚊子同分贝”

这下，我明白了，这孩子缺少的不只是适应的时间，而是良好的习惯与基本的常识：自己的事情做，及时地、独立地做好，有问题懂得请教；学会听讲，积极参与课堂，找到自己的存在感，发出自己的声音；学习是一种自我的需要，主动安排，自觉完成，有执行力。

想与家长联系，可发现这俩孩子的家长都没有开通家校路路通。家长群里直接艾特家长，反馈这样的消息是我不愿意做的事情，如果不是迫不得已，我希望传递的都是正能量，这样负面的陈述还是少一些比较好。

周末，正线上听课，突然跳出一条微信信息，是成阳妈妈的。我赶紧艾特她：一个多月孩子还没有适应，希望你们能多关心多配合，却发现你还没有开通路路通。孩子胆子太小，让他说一句话好难，你们要好好历练历练他，争取有所改变。

“孩子在家里也一样，只要是关于学习的声音都小。”她问，“在学校，他应该从来没有举手发言吧？”发言？这我可不敢奢望，逼急了也不说一句话，怎么可能发言？

“只要是学习的声音都小”，好幽默的妈妈，好幽默的表达。妈妈的表达里其实还传递着这样的信息：学习之外的孩子是相当生龙活虎的，妈妈也尚没有把“只要是学习的声音都小”当回事，他们已经习惯了，没有该出手时就出手，进行干预或者引导。习惯，是种可怕的力量。

“跟蚊子同分贝”

六年级的孩子这样的表现，尤其是男孩，我是挺担心的，兴许是职业使然，兴许是杞人忧天。报到那天，我涂鸦了一篇文章，记录了一个问班级所在的小姑娘，也表达了这样的担忧——

来到思聪楼底，发现一8班附旁边的走道里迎面走来一个女孩，高高瘦瘦的，身背一个粉色的书包。我来到她跟前，发现她很特别，没有像别的孩子那样表情木然，或者全然不顾周围的人。她在笑，看起来很甜，像要说话，但没有说，但注视着你的眼神，分明在跟你打招呼。

我确信，我不认识她。她是需要帮忙吗？“怎么啦？”我笑着问。果然，她说：“我找不到二6班。”没有不好意思，也没有扭扭捏捏，很是爽快与利落。

这样的孩子就是讨人喜欢，不由自主地想起班里新转来的两个孩子。来自安徽的男孩，六年级了，却在你再三催促与等待之后，才“恐惊天上人”似的，用你压根不可能听到的声音告诉你他的籍贯。这样的孩子，在遇到问题的时候会主动请求他人的帮助，并且以这样落落大方的姿态，清晰地表达自己的诉求吗？真的不敢想。

“后面一幢楼，二楼。”我也尽可能简洁地回答这个孩子。她没有说谢谢，依然甜蜜地朝我笑着，然后转身跑去，马尾辫在脑后飞扬。哈哈，确认过眼神，遇到对的人。我们彼此都很欣喜。

“跟蚊子同分贝”

那一天，因为问路女孩子的美好而感到甜蜜。想想，我们真正要培养的不就是这样的孩子吗？脸上有笑，眼里有神，心里有甜蜜，会表达，能诉求，阳光、自信、快乐。

成阳妈妈挺有行动力的，她直接添加了我的微信，向我反馈孩子的情况：这孩子是个令人头疼的孩子，做什么事都要别人在后面催。我们做家长的有很大责任，以前因为工作原因，给他转了几次学。很多时候脾气也不好太磨叽了也会揍他，以后会多多注意。真心谢谢老师为孩子操心！

关于拖拉作业的问题，她希望我每天发一份给他，杜绝他说的不用写现象。我答应她，可以负责给他的回家作业记载本签字，确保他记全，你负责检查他全做。

晚上，看到他妈妈更新的一条微信：今天听儿子大声的（地）读英语居然有点激动，因为平时他都是跟蚊子同分贝的！

我希望，这是一个美好的开始。我也相信，只要家长关注，并有心帮助孩子，就有改变的可能。