一．引子
叶圣陶先生说：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。最终目的为：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练必须做到此两点，乃为教学之成功。”
于漪老师告诫我们：“至于脱离语言文字，空讲内容，无限拓展、延伸，不是对人文的误解，就是故作高深，哪还是什么语文课！”
黄厚江先生说：“把语文课上成语文课，用语文的方法教语文。”
原来，语文教学简简单单，就是钱梦龙先生常常提醒的，“语文课就是老老实实地教会学生读书”。
二．课标要求
语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力;同时，发展思维能力，提升思维品质，形成自觉的审美意识，培养高雅的审美情趣，积淀丰厚的文化底蕴，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，增强对习近平新时代中国特色社会主义思想的理解和认识，全面提升核心素养。
语文核心素养：语言的建构与运用，思维的发展与提升，审美的鉴赏与创造，文化的传承与理解
三．语文之我见
初中语文阅读分为记叙文，说明文，议论文三大文体。记叙文需要学生整体感知，概括内容，赏析文章用语的精妙，积累优美的词句，并学习运用。说明文要清楚文章的说明对象，运用怎样的说明方法进行说明，理清说明的思路。议论文要明确观点，理清观点与材料之间的关系，理解论证的思路。
语文课要教给学生朗读，默读，略读，跳读，精读等不同的阅读策略。
语文课要让学生养成圈点勾画批注等良好的阅读习惯。
语文课就是让学生胸有成竹，敢于写作，善于表达，厚积薄发。
四．语文课堂
语文课首先要书声琅琅，学生在读中熟悉文字，感悟情感，积累语感。语文课的节奏要慢下来，让学生在读中发现问题，共同探讨，深入到文章的纵深处。朗读的过程中，注意语气，语调，揣摩作者要表达的情感，通过朗读来展现。课标对一二年级的阅读读要求“认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。借助读物中的图画阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人交流。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”学生能用自己的语言读出抑扬顿挫，读出喜怒哀乐，能用肢体语言表达自己的喜好，语文就沉潜到骨子里，不会是吃之无味，弃之可惜的鸡肋。课从头到尾贯穿朗读，读中找惑，读中感悟，读中品味，读中升华，让朗读成为语文课的常态吧。
语文课要善抓词语，品评鉴赏。王君老师在教《背影》一课时从四个“终于”感受父爱，角度独特，研读深刻。“终于不放心”，“终于决定自己送我去”，这两个“终于”，与无声出听惊雷，可怜天下父母心。送儿子去上学，虽然安排停当，虽然细心叮嘱，但仍不放心，决定送到车站。或许是一种不舍充斥其间，或许想多看儿子一眼。想起自己送儿子上大学，踏上归途时，泪眼婆娑，也是此种心境吧。“终于讲定价钱”，或许这就是代沟吧。父辈们总是谨小慎微，一分钱也舍不得多花，孩子们总是大方至极，一幅无所谓的样子。不禁想起超市的特价商品，便宜几角钱，往往有很多老年人排起长长的队伍。“终于”看出我对父亲的不满。“终于忘却我的不好”，父亲一年年老去，惦记儿子回家，想让儿子常回家看看，沉淀着父子之间的深情沟通。透过四个“终于”，看尽父子间爱之淡而曲折，情之浓而委婉。
五．语文要重视阅读积累
1.一二年级：积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。
2.三四年级：.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇(段)。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。
3.五六年级：背诵优秀诗文60篇(段)，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。扩展阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
4.七八九年级：能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字。
在教学中，让学生摘抄教材的优美词句，积累名家名篇，并熟读成诵。由课内到课外，养成阅读积累的习惯。阅读的精彩段落积累到摘抄本上，所谓囤中有粮，心中不慌。为促进学生养成积累的习惯，开展课前三分钟演讲，上名著交流课，让学生办关于名著节日节气的手抄报。
六．读写结合，提升能力
语文除了阅读与积累之外，还有写作。初中语文考试总分120，分阅读与积累70分，作文50分。多积累，胸有成竹，就会下笔如有神。从仿写入手，有时我们的话说到学生的心坎上，会有意想不到的收获。一次，让学生学习仿写《秋天的怀念》开头段“望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。”我给学生创设情景：假期不想写作业，父母非逼着写。一个学生仿写：“我极不情愿的走进屋，啪的一声关了门；看着一堆书，气不打一处来，哗啦全推到地上；不情愿的捡起来，拿起笔在本子上狠狠的画杠杠。偷偷打开手机，等待进入界面，胡乱写了几道题，提交作业了事。”
当我们设计精巧，引导到位，就会吸引学生，将学生引向思想的纵深处。孩子们思维活跃，体验丰厚，一个个语文活动，让课堂扎实而有效。
语文课就是教会学生写字，写方方正正中国字；语文课就是教会学生阅读，积累古典文学，现代经典名篇，积累阅读的策略和方法；语文课就是让学生下笔如有神，让学生学会交流，让学生侃侃而谈，让学生神采飞扬。
我们的课堂，教师唱独角戏、霸一言堂，学生只会记死知识，缺乏生机与活力。怎样才能突破瓶颈，进入到新天地中？
（一）不断充实自我，提高自己的语文素养。不然在知识爆炸的时代，在拥有网络的孩子面前，更是捉襟见肘。
（二）研读专业书籍，学习王荣生、李海林、李镇西、余映潮等的专著，开阔眼界，打开窗户，让一阵清凉爽遍全身，让深陷酷暑中的人获得一场及时雨。
写在后面：我是平凡而普通的人，没有过人的胆识和见地；我人过中年，记忆力下降，常常合上书卷就不知书中所云；我读书我写作，总觉停滞不前。但我绝知此事要躬行，俯下身子，沉入书中，撷取一朵花，摘下一个果，踽踽前行。或许劳而无功，或许收效甚微，我只管经营。“苔花如米小，也学牡丹开”，送给自己。
网友评论