开学已经有两个月了，对每个孩子有了更深入的了解，孩子们对各科老师也有了一定的了解。频繁的有老师说，谁谁谁在课堂上怎么样了，谁谁谁不能再进到我的课堂了。每次听到这样的话都会感觉好心累，在我的课堂上还是能够继续讲课的啊，在其他课堂上不听讲是不是不够“怕”老师啊，没有镇住学生，但是有些老师教那么多班，哪里有心思管那么多，究其根本，还是得从孩子们自身的习惯入手。况且，简单的说教已经不能说到孩子们的心里了，内心不接受，那么肯定不会按照老师说的去做的。关于课堂常规，关于纪律，关于习惯，想了很多。没有良好的课堂纪律，就没有良好的课堂。
自我感觉，孩子们在我的课堂上还是比较守纪律的，整体还是不错的，但是在其他老师的课堂上呢，确实有其他老师的问题，但是也提醒了我，不能仅仅只是让孩子敬畏一个老师，更要他们能够自觉地养成习惯。习惯的培养是要贯穿始终的，前几个月如果习惯养不好，那么以后的问题会更加严重。在以后的课堂上更要注重课堂常规的训练。必须先从一个点开始训练，让孩子们自觉养成习惯。现在要从队列的训练开始，只要有问题，必须时刻警惕，让孩子们树立规则意识。从内心里知道为什么要去做这件事，所有的行为都熟由内而外的。可是现在每次的说教都收效甚微，怎么办呢？
七八岁的孩子们特别喜欢听故事，偶然看到一个故事《玫瑰花精》，趁着课间讲给了孩子们听，全班同学都听得特别认真，当听到男子被杀害的时候，他们面露愁容，当听到狠毒的哥哥受到了应有惩罚之后，可爱的小脸蛋上愁容终于慢慢舒展。孩子们听得那么专注，那么认真，就连平时特别调皮的孩子们也仰着小脸认真地听着。故事讲完之后开始让孩子们自己讲一讲听了这个故事你有什么收获，每个孩子都跃跃欲试，看来听了这个故事之后都颇有感触 。最后孩子们总结出一个道理，不能做坏事，否则终究会受到惩罚的。在讲这个故事之前，班上发生了好几次欺负其他同学的事儿，虽然也得到了处理，但这样的事情一旦出现，就会造成特别恶劣的影响。讲完这个故事之后，那几个孩子明显收敛了很多，在他的潜意识里，欺负别人终究会受到严重的惩罚。
这件事给了我很大的启发，感觉这样的方式明显比说教好多了。讲故事的方式更能进入孩子们的内心。当局者迷，旁观者清。听故事的时候，每个孩子都是旁观者，听故事的时候能够清晰地思考，经过思考，过了大脑，这样的过程中，孩子们更容易接受。当他们从内心接受的时候，那么他的行为就会满满发生改变。这不就是我现在想要的状态吗？每个人都厌恶有人高高在上的告知和训话，我们讨厌大道理，它们看起来一点都不可爱，毫无吸引力。虽然道理听起来颇富有逻辑，却无比抽象，你说的再头头是道，孩子们却在想“这到底与我何干？”然而，故事看似平凡，却能在瞬间创造连接，每个人都能在其中找寻属于自己的意义，不同的人听同一个的故事似乎会品出不同的滋味，可是他们却同样深深认同和若有所思。有了这个故事的启发之后，我开始留意孩子们普遍存在的问题，也开始去搜集相关的故事，给孩子们讲让他们自己去悟这些道理。
把那些听起来空洞无味、毫不动人的大道理嵌入在真实生动的故事里。可以照着绘本读故事，更能根据孩子的情况编写出鲜活的符合情境的故事。孩子一听到故事马上就安静下来，小眼睛紧紧盯着我，好动的身体也安稳下来；他们在故事中好奇的聆听，无意识的探索，似懂非懂的跟随着，却渐渐明白了很多大道理。故事中有善有恶、有贫有富、有勤劳有安逸、有哭有笑，有愚钝有聪敏，孩子们在听或讲的过程中产生想象，并在内心里早就明确了自己喜欢的那个角色。例如孩子们听了孔融让梨的故事，他们一致说喜欢孔融，因为他懂得谦让；当讲到三只小猪的故事，他们说喜欢老三，因为他不怕辛苦；当他们讲到小红帽的故事，他们喜欢小红帽，因为她勇敢聪明。在一听一讲中孩子们隐形地将那些善良、正确的信息印刻在脑海中了，只需要我们成人给点肯定，就能够启发孩子们改掉缺点，进行自我教育，遇事形成正确的是非判断能力。
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