随着社会上对老师的要求越来越高，而孩子却越来越“难管”，老师面临越来越多的困惑，各种问题层出不穷。
比如：孩子犯了错，宽了，怕学生更加放肆；严了，又担心师生感情会受到影响，如何把握好教育过程中的宽与严？
这种问题经常困扰着我。
所幸有机会读到李镇西老师的书，给我以启迪。
李镇西，四川乐山人，03年获得苏州大学博士学位，语文特级教师。
李镇西老师从教30多年，坚持践行科学的素质教育，获得各界的肯定与推崇。
对于一些教育难题，李老师能够巧妙化解；对于一些人事关系，李老师能够娓娓道来；对于一些不正之风，李老师能够一针见血；对于教育本身，李老师充满了睿智与胸怀。
对于教育，宽与严的边界在哪里？这样的问题相信同样困扰着绝大多数的老师。
李镇西老师在处理学生犯错问题时的态度“宽”和“严”完全取决于该错误对学校和其它同学的影响。如果是当众犯了严重错误，触犯了纪律，若不处理会造成更大的危害，那不得不“严格执法”，照章处理——宽容不是无条件的，教育有时候也需要“说一不二”。但是，这种情况并不常见，属于教育中“不得已”的“非常态事件”。教育更多的时候，需要网开一面——所谓“法要容情”。
李老师认为，在儿童世界里，不能简单地套用成人依“法”（班级规章制度）行事的原则，在教育中，“情”永远大于“法”——哪怕这个法仅仅是相当于“法”的规章制度。
他说，面对学生违“法”，“容情于法”的做法可以依照下面三个做法来执行：
第一，充分利用规章本身具有的“弹性”。教师在执行规章时，完全可以根据孩子的具体情况，或宽容，或轻处，甚至“视而不见”或“装作不知”。
第二，即便必须执行规矩，以示制度和纪律的严肃性，实施的过程应该尽可能根据不同孩子的情况在方式上柔和些艺术些。
第三，如果孩子不是当众犯错，而且后果并不严重，如果“公事公办”会对孩子造成伤害，那干脆放他一马。宽容有时候比惩罚更有教育效果。
字里行间，让我们看到的是一颗柔软的真诚关爱孩子的心。
反思一下自己，面对学生犯错误，接着就是劈头盖脸的凶一顿，学生感受到的除了一点点忏悔外，更多的是我这个老师糟糕的坏脾气。
效果呢？显而易见，孩子们第一反应是想的是先怎么接收和对付我的坏情绪，而自身的错误早已丢在一边，更别说主动去反省。
李镇西老师还指出：惩罚不是为了使学生身体或灵魂吃苦头，它只是一种惩戒，使其清醒地看到自己的不足，从而在人生的道路上少走弯路；惩罚也是对学生的行为和欲望进行必要的规范与约束，采取一定的手段，促进其人性发展。
归根结底，宽也好，严也好，都是为了孩子的健康成长。
最后想引用李镇西老师的话与大家共勉：
教育，对于成年的孩子来说，
“刚”是相对的，“柔”是绝对的；
“法”是相对的，“情”是绝对的；
严厉是相对的，宽容是绝对的；
“疾风暴雨”是相对的，“和风细雨”是绝对的；
“三下五除二”是相对的，“润物细无声”是绝对的；
“合理的惩罚制度不仅是合法的，而且也是必要的”是相对的，“真教育是心心相印的活动”是绝对的。
严与宽的界限
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