每一次外出学习都会让我思考很多。孟津县教体局的组织的3天海门学习的冲击力实在太大，眼之所见，耳之所闻，心之所思把井井有条的我弄得凌乱了。静下心来，再思考，再行动时，思路好像越来越清晰！
理想课堂。
接触新教育之后，听到很多非语文老师的困惑，他们似乎找不到自己跟新教育的交集；在洛阳高新区学习时，遗憾地没有看到理想课堂的模样。海门之行让我看到了新教育的灵魂，于是我对新教育的十大行动进行了重新排序——构建理想课堂一定而且必须排在第一位。不管我们是哪个学科的老师，抓住课堂，就赢得了践行新教育的主动权；抓住课堂，我们就可以腾出更多的时间指导阅读、研发课程、组织活动等等。
海门学习一共听了四节语文课:四年级的口语交际《介绍我的朋友》、晨诵《沁园春 雪》、三年级《恐龙》、六年级《夹竹桃》。（中间两节课是同一时间，没能听完整。）回来后我把记的笔记、拍的照片、拷的课件反反复复整理了大约三遍，还不能自已地时时回想课堂上的画面，四节课没有一个匆匆而过的问题，没有任何形式化的展示，无一例外的给人真实、扎实的印象。
先说20分钟的晨诵课，我只听了5分钟:先是老师程序化的语言或者说是仪式感的语言——同学们，与黎明共舞，用诗歌开启我们美好的一天；接着提示学生调整呼吸，端坐坐姿，复习旧诗，学习新诗；后面是解析与各种读（晚上交流时知道的）。回来之后，我首先把我们班的一周的三次晨诵也赋予这种仪式感；其次，我把原来的10分钟调整为15分钟，留出更多的时间进行各种形式的解读。（还有一点值得思考行动的是每学期三所学校都对晨诵课有专门的检测）
再说三节教材课。《介绍我的朋友》这节口语交际课，老师用“猜猜他是谁”来导入，课件出示了一段描写他们班同学特点的话，生再仿说，生再猜。这一环节既激发兴趣，更为后面的学习做了准备。接着播放自制的对话音频，生先听，再角色扮演读，然后师生合作再现情境。这一环节是反复的直接的示范，让学生有了模仿的直接对象。有了这个环节的深入学习，后面学生的精彩表演就是水到渠成的了。让我最吃惊的是两点:一是这位老师居然是借班上课；二是在两组表演不十分出彩后，她镇静自若地停下来再次让学生琢磨，练习。当时我就写下一句话“停下脚步，等一等学生，是何其重要啊”！《恐龙》是三年级的一篇说明文，老师用填空的形式出示固定句式引导学生说明不同种类恐龙的特点，再抓住句子中的关键词分析用到的说明方法，给人印象深刻。整节课没有“高潮”，当时有个听课老师说，这个老师不该选说明文，如果把她作业中那个“搜集书本以外的一种恐龙资料，模仿演一演”放在这节课就精彩了，咋一听，很对！仔细一想，这个遗憾谁又敢说不是故意的呢？扎实的课堂就是这样一步一步深入，把课堂与课外联系，给孩子充足的准备时间，把主动权、把精彩还给孩子，与这些相比，这个老师的遗憾是出了境界的，这样也更展示出对自身素质的自信！这节课的最后三分钟也挺有意义的，老师出示生字让学生在配套字帖上描，这是把书法融进课堂的做法。我也教三年级，最明白这个老师的良苦用心，回来后，立马复制了她的做法。本来以为买字帖有些家长不一定支持，但实际上很多家长已经在自己做着这件事，举双手赞同；而且孩子们也很兴奋，期中考试的卷子刚讲完，就有人弱弱的问“老师，我们好像练字啊，可以吗？”。
《夹竹桃》、《渔歌子》这两节课的评价要胜于前面说到的，而且在研讨中我们得出的结论是这两节课的成功源自老师的精心备课和循循善诱，学生的深厚积淀和深入思考。举最直接的例子:
我思索着理想课堂的模样，再走进自己的课堂，我写下一句话——理想的课堂既应该是精致至极的常态课，又应该是朴素至简的公开课。新教育中对理想课堂六个度的解读很多，在我反复的实践后，所有的矛盾都指向“参与度”，尤其是后进生的参与其实是最难解决的问题。此次海门学习所看到的真实、朴素，给每个学生都会思考的问题的课堂让我获益匪浅！人只羡慕自己没有的事物，同样，我也最关注我无法解决的问题，所以，这是我对海门之行，理想课堂的重新思考。我一定放慢脚步，精炼问题，收住浮躁，静心倾听每一个学生思考成长的声音！
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