【打卡书籍】《教案的革命——基于课程标准的学历案》卢明主编 崔允漷主审
【阅读用时】30分钟
2015年，联合国教科文组织发布《反思教育：向全球共同利益的理念转变》一文，重新界定了知识的内涵：知识包括信息、理解、技能、价值观和态度。以往我们所认为的知识是纯粹的、是静态的，而这一对知识的重新定义，让我们感受到知识是综合的、动态的，它不仅指知识本身，还包括人们看待知识的观念，对知识采取什么样的态度，对知识能否理解，能否吸收，能否消化，能否应用以解决生活当中的具体问题？在“百度一下都知道”的信息化时代，碎片化、堆积状的知识不再是“力量”！惟有整合的、被活用的知识才是“力量”。知识越多，不等于能力越强、素养越好，因为核心素养强调学以致用，是反映在什么情境下运用什么知识去做事的能力。
学科核心素养目标包括价值观念、必备品格、关键能力，这些目标都指向真实情境中的深度学习。目标变了，学习方式必须随之而改变。单元学历案更加注重知识的统整和单元教学的一体化设计，更加注重用大任务、大观念、大问题、大主题、大项目来引领学习，更加注重真实情境的介入，更具有“邀请性”等。
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