初看 巜语文教师课程标准的制定》这一篇，我的第一感觉是：这篇文章的目标读者不是一线教师，全文连一个例子都没有，又是抽象的理论加一串名词概念吧？放下后又心有不安，反正看到最后一章了，索性硬着头皮看完吧。当看到评价表我才惊觉，这是一篇压轴之作，这篇文章就是针对一线教师老师教学现状写的。哪怕前面有再多的内容，看不懂，只要能认真对照这两张图表反思教学，就能看到差距，找到前进的方向。至此我才明白，刘老师建议我们啃这本难懂的巜语文教学之原理》用心之良苦：只有在专业理论的指导下，行动才更有意义。他想以此书为桥梁，破除教育专家与一线教师间的隔阂，朝专业教学的目标奔去！
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对着“教育教学能力的行为表现级差样例”表，我真的羞惭，站讲台20年来，原来我处于教学水平的最底层。我经常做的事，竟是低水平的重复。也曾反思过自己课堂教学的不足，但行动起来总有茫然无力之感，好像被无形的绳索束缚住了，总是发不出力，或挣扎几下就放弃了。
备课环节我得朝水平三、四方向前进，“对学生学习状态的关注级差表”自测后，也看到了努力的方向。课堂提问环节我需要继续追问后给学生一些阅读方法上的指导，让学生知道是从课文中哪些地方读出自己的理解和感受的，学生答案的正确和不合理之处在哪儿？对于课文关键点或学生阅读盲点，要学会启发，组织学生联系上文进行辨析和讨论，引导学生加深、丰富对文本的理解和感受的同时，交流阅读学习经验。
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备课时，多搜集名家名篇解读资料，自己也要细读，学习啃读。教学时把关注点放在学生状态上。改变着力点，从学生的角度设计教学活动，是我目前亟需做的事。
行动起来吧。
正好这几天在讲暑期空中课堂，原本已设计好的课件，现在就来删改。9点半陪完孩子，10点坐定。12点完成。巜词语的理解与运用》专题，原本设计的是讲几点词语比较辨析的方法技巧后开始讲题。为提高学习兴趣，增强互动性。原本是教师讲方法学生听，现改为让学生先说说“平时是如何做词语理解类题的”，方法由学生口中说出，教师再引导、补充、小结，更有说服力。习题中有多成语的运用是否得当的题型，我又添加了“成语猜猜看”游戏环节，空课上“猜成语，拼手速”的活动瞬间吸引了许多听课“潜水”的学生，留言区的答案“唰唰”的往上冲，举手图标频频闪动。
“句子仿写”是一个有难度的题型，如何吸引学生眼球，化难为易呢？导入环节，我添加了几则图片，内容分别是名人名画模仿秀。幽默搞笑的图片刚出来，评论区就有同学送上了笑脸、鲜花。
讲例句环节，如何把学生从直接念答案或沉闷不语的两极现象中引出来呢？我设计了一个“小老师打分”活动。先故意出示了一个错误的仿写例子，让学生讨论得分，在“满分”与“零分”的争论中，学生反复此较例句，最后发现谬误之处，此时我再引导：“同学们想过没有，刚才为什么没有判断准确呢？下次遇到类似情况如何避坑？”几轮打分从不同角度再现了学生平时仿写的常见错误，既让学生明白了仿写的要求，又帮助他们积累了做题经验。
现代文阅读题，为改变单纯讲题型对答案的教学思路，选文时我精选了几篇托物言志的文章进行类文阅读。由于是线上课堂，不易检测学生是否认真读了选文，我又增加了“互动设计”。让学生说选文某段某行第几个字念什么？抢读最喜欢的段落，指名读选文，内容对错问答。尤其是对错问答题的设计，句子都是从选文中挑的，简单改了几个字或换了顺序后意思就变了，特别能考验学生的阅读细心程度。
上学期期末时，在刘老师的影响下，我已尝试编“班级优秀作文集”。这学期，我计划把学生平时作业中写的好的随笔，仿写句子或段落，读书笔记片段也作个摘录，力争期末汇总时每个同学都有机会“上榜”展示，不抛弃不放弃，让每个学生都有被看见被关注的感觉。
教学思路的转变，创意活动的设计让我体验到了教学的快乐。跟随导师，勤学践行，深耕课堂，未来可期！
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