明明白白地教书育人。
我的育人观第一就是整体育人。开学第一天，我就跟孩子们讲，学习排在最前面也是最终的目标就是要成为更好的自己。怎么才能达到这个目标呢？那就每天争取进步一点点。一位学生说：“我明白了。很多小进步加起来就是大进步啦。”孩子的理解力不错。怎么评价自己是在进步呢？大家通过讨论后认为：每天知道得多一点（每天知识有更新）；每天懂得多一点（每天理解有不同）每天做的事情越来越好（每天做事有进步）每天的状态越来越好（每天身体、精神、情感、观念等有更积极的变化）
第二，年段育人。所有的育人方式都要符合学生的年段特点。低段养习惯、中段育自主、高段扬个性，叠加式的发展。在对的时间做对的事情，系统设计，螺旋上升，个性指导。事事有回应，事事有反馈。
第三，学科育人。以语立人，以文化人。细读课标，转换为学科的具体学习目标，我用了六个一来概括：
一笔好字（规范美观）
一副好口才（自然从容地应对沟通与交流）
一手好文章（文从字顺、真情实感、真知灼见）
一个会思考的大脑（学以致用，学以致知）
一种积极正向的情感（敢作敢为，勇于担当，乐于创造）
一个好人（善良、坚强、勇敢、独立，能善待自己、善待他人、善待世间万物）
达标策略别无他法，就是要多听、多说、多读、多写、多思、多体验。可以通过孩子在生活中是否会听、会说、会写、会应对，会做事，做成事的表现来反观孩子学习语文的效果。
目前新接三下，不得不重新审视中段的语文学习目标，结合自己的理解，侧重于四个自动化：
写字自动化：能在横线上工整流畅地书写
阅读自动化：能够一边阅读一边思考/想象/感受
写作自动化：自然流畅地记录所见所闻所思所感
沟通自动化:会提出问题，会回答问题，会倾听他人并主动回应。
用两年时间甚至更多时间解决了这四个自动化，孩子就可以从学习阅读转向通过阅读学习，从学习写作转向通过写作学习。
不管是否用大概念教学，每个单元都应该进行整体设计，做好知识清单，让孩子很清楚地指导我们要到哪里，一起探索我们怎么去那里。
还在忙碌地适应中，这两天上课没有录音，也忘记了把板书拍照。想要做课堂实录，只记得大概，记不起那些精彩的细节。下一步要补上这个缺口。
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