摘要：教育是国之大计、党之大计，承担着立德树人的根本任务。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大。办好思政课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。所以，思政课首先要实现立德育人的德育功效，初三思政复习课始终要把德育实效性摆在首位，以核心价值观为引领，指向思政课程学科核心素养，让课堂有意义。其次，课堂要有意味：立足过程实效，创设真实话题情境，开展深入式体验的复习课堂。再次课堂要有意趣：立足质量实效，落实生本，激发和唤醒学生内在的生命力、思考力，让学生喜欢课堂而提升学习效率。本文在长期的思政复习课教学实践和思考的基础上探讨了提升初三思政复习课实效性的三个着力点。
关键词：思政复习课 德育实效 过程实效 质量实效 生本
一、课堂有意义：立足德育实效，以核心价值观为引领，指向思政课程学科核心素养
教育是国之大计、党之大计，承担着立德树人的根本任务。2019年3月18日，习近平在学校思想政治理论课教师座谈会上讲话：“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大。”[1]办好思政课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。所以，思政课首先要实现立德育人的德育功效，初三思政复习课始终要把德育实效性摆在首位，以社会主义核心价值观为引领，培养学生的政治学科素养。初中思政课程核心素养是政治认同、道德修养、 法治观念、健全人格 、责任意识。指向核心素养的思政课要求培养学生爱国主义情感、社会责任感、理想信念、孝亲敬长、珍爱生命、直面挫折、法治意识等重要品质。所以思政复习课首先是有益于学生终身发展的生命成长课堂。每一节复习课要落实复习教学目标，更要有政治学科核心素养目标的落实。如人教版八下一单元《坚持宪法至上》的学科素养目标是：政治认同、法治意识。如《道德与法治》八下三单元《人民当家作主》教师要培养学生政治认同感，渗透法治意识、责任意识。
二、课堂有意味：立足过程实效，创设真实话题情境，开展深入式体验的复习课堂
课堂因教学内容而精彩，因科学的教学设计而流畅。复习课堂留有意味，学生才能持久地保持学习探讨的兴趣，呈现出充满活力的课堂生态。在我校初三政治复习课教学中，始终坚持立足过程实效，创设真实话题情境，探索了深入式体验的复习课堂，主要包含以下环节，也是高效复习课堂学生要投入的几种状态。
（一）导学——时政回顾
思政复习课堂首先要唤醒学生的情感，学生有情感投入才会有更好的精神状态投入课堂。我们一般以时政视频材料导入主题，激发学生的情感。如七上四单元《生命的思考》，我们以残奥会官方宣传片《我们是超人》为导入，启发学生对生命的深度思考，热爱生命、敬畏生命、珍惜自己和他人的生命。在复习八上四单元《维护国家利益》时，我们以俄乌冲突为话题引入，引导学生思考在俄乌冲突中，中国为什么始终保持中立态度，希望俄乌通过对话谈判解决问题。通过这一时政话题激发学生爱国情感，坚决捍卫国家利益，坚持国家利益至上、人民利益至上。
（二）自学——单元、专题知识构建
教学内容应该是系统、完整的，而不是碎片化的知识。知识碎片化会阻碍学生思维发展的视野，限制学生的探索。思政复习课重视学生自主地构建整体知识框架，启动思维导图模型，加强对知识的理解投入。在知识体系构建中从点到线，从线到面全面地把握一个个知识主题，增强知识的整体感，联系感，画面感，调用多感官学习。在思政复习课中，我们始终坚持引领学生构建单元或专题知识的思维导图，拥有整体构建意识。
（三）研学——突破重点，直通中考
在思政深入体验式复习课堂上，以真实情境介入加强对学生知识运用的投入。教师围绕复习主题精选真实时政话题情境，依据话题情境精心设计教学问题，以问题驱动教学，激发学生主动思考，合作探究，积极表达，在课堂中运用所学知识分析问题、解决问题、熏陶情感、落实核心素养。如七上四单元《生命的思考》，我们选取了感动中国2021年度人物——郴州女孩江梦南的奋斗故事：她先天听力丧失，在父母的帮助下，凭借着自己的努力，通过读唇语学会了“听”和“说”，考取了清华大学的博士生。梦南的人生，仿佛每一步，都是“困难模式”，等待她去克服。从无声世界走来的她，用乐观、努力和豁达，为自己的人生涂抹上了绚烂的色彩。结合视频材料和文字材料进行了命题设计：梦南的人生，仿佛每一步，都是“困难模式”，结合材料，运用所学知识，请你说说江梦南是如何战胜生命中遇到的难题？通过这样的真实情境体验到命题讨论、分析，学生学习有体验、有思考、愿意表达。
（四）固学：实战提升，实践反思投入
政治中考考察的是政治学核心素养下的必备能力，如阅读文本的能力，表达书写的能力，运用政治学科必备知识分析、解决问题的能力。这些能力除了复习课堂情境话题到命题探究，还有一个重要途径就是典型例题训练，需要学生加强实践反思的投入。在实战训练后学生及时评研，在实践中发现问题，在问题解决中真正提升必备能力。
三、课堂有意趣：立足质量实效，落实生本，激发和唤醒学生内在的生命力、思考力，喜欢课堂而提升学习效率
我认为思政复习课堂的意趣是激扬学生情感，课堂上学生有探讨、有争议、有笑声、甚至有“丑态”的生命力换发的课堂。教育家夏丏尊说：“教育不能没有情感。”[2]好的课堂，首先是良好的师生情感关系，让关系成为第一学习力。我们的课堂阵地始终要坚持学生主体地位，多站在学生立场，从学生学习的角度出发，从学生学习方法的高度出发，感同身受，理解学生、尊重学生、信任学生，放手学生。我们的复习课堂才会真正呈现精神饱满的自主学习状态，充满思辨性地互动式讨论，挑战式地研评反思。在真实情境话题中有所品，有所悟，做出正确的情感价值观选择。
在初三思政复习课中，教师抓好以上三个着力点，重视复习课堂过程，把课堂真正还给学生，构建以学生为本、学习为本、实践为本的课堂，在课堂上广泛实施自主合作探究学习，分享探究成果，成为思政复习课堂常态，才会真正落实双减，在课堂上提质提效，且绽放学生的生命力、思考力。
参考文献：
[1]张静：“理直气壮开好思政课”，习近平提出这些新要求。 人民网
[2]冯卫东：《为“真学”而教》
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