1.语文教学最终指向人的发展,课堂教学中所关注的知识、能力、情感、道德、价值观最终都会如小溪归大海一般,支撑起学生生命的成长。
2.不要把课堂当作一个庄严的场所,那只是师生共同学习的游戏场。当教师把学习看成是和学生之间的游戏时,就会多一份宽容,少一份苛刻;多一份理解,少一份急躁。学习才不会成为一种任务,学生才能品味到学习的快乐。
3.小学语文是儿童语文,所以,语文教学要从成人的霸权中解脱出来,还儿童发展语文素养的自主权。
4.不要让学生从语言文字中解读专家的思考、老师的理解,要让他们读自己的内心,说自己的感受,这样所获得的情感才是真实的。
5.如果把一节课的建构生成看作织娘织布,大部分的品悟就如布匹的底色,而抓住重点词句引领学生深入文字内部,触摸语言的脉搏,感悟语文的味道就像是绣花。一朵,两朵,几朵花生长在上面,自然会使布的色彩变得亮丽而不单一,自然会使课堂变得好看而耐人品味。看来,语文课堂教学尤其是公开课的教学需要老师会“绣花”。
6.不要渴求你的学生每一节课都能神采飞扬,有的时候要允许学生沉默。
7.衡量一节课是否成功的标准不是课堂是否热闹,也不是举手人数的多少,而是学生是否在积极主动地思考。
8.语文教学一个重要的任务是带领学生学习语言。一位优秀的教师不仅会关注学生对文本语言的吸收,更会关注学生个性语言的表达,不会对任何一句彰显着生命灵性的童言童语充耳不闻。
9.讲解是语文教学中一个不可忽略的方法,肖川老师说“让讲解扮靓你的课堂”,好的讲解能够为学生拨开迷雾,让他们收获更多新的知识。
10.真正的学习兴趣不能靠外在的手段调动,多媒体课件、音像等虽然能给学生带来视觉刺激,但这种刺激是浅层次的,只是满足了学生感官上的需求,没有上升到思维的高度,所以也是短暂的。真正的兴趣应该是发自学生内心的,是他们需要学习,需要思考,需要表达。
11.王国维说诗词可以分“有我之境”和“无我之境”两类,我想,好的语文课堂教学应该是这两重境界相融合。首先在阅读文本时要引导学生进入“有我之境”,和作者同呼吸,才能触摸到作者寄托在文字中的情感,和文中人物共命运,才能真正品味出语言文字中所含蕴的酸甜苦辣。其次,在学习过程中要进人“无我之境”,尤其要进入“无教师之境”,这样的学习才是轻松的、高效的。
12.语文教学不能只追求形式,也不能只追求意义。只追求形式的教学华而不实,只注重意义的教学枯燥呆板,只有教学成为“有意味的形式”时,教学的过程才能成为“美”。
13.中国艺术多注重留白,讲究以虚带实,以实带虚,虚中有实,实中有虚,虚实结合。语文教师备课时也要讲究留白,抓住重点部分深究,抓住突出的训练点强化训练,次要的可以一带而过,这样才能使教学达到简约而丰满的境界。课堂教学中也要注意留白,不要让提问、回答和讲解占据所有的时间,要留出时间让学生能静静地思考。
14.语文教学不能只注重方法的选择,而忽略了思想的存在。方法是“器”,思想是“道”,器承载着思想,道存在于器中,没有了思想的方法就没有了灵魂,没有了方法的支撑思想将没有安身之所。
15.语文教学应该朝向语文本身,关注语言的学习和运用,关注语言在学生心中留下的美的熏陶和感染。教师在课堂上不仅要在学生心灵中播下种子,更重要的是要播下活的种子,使这些种子在不同的心灵土壤中产生不同的结果。
16.智慧的结晶要智慧的头脑才能读懂,巨人的著作只有开阔的心胸方能领略。 语文教学就是要让学生变成一个智慧的人,一个能读懂巨人著作的心胸开阔的人。
17.语文老师在课堂上应该尽量让学生学会说自己想说的话,表达自己心中真实的感想,因为,这时呈现的才是他们真实的自己,他们才是自己的主人。尼采曾经说过:“只有一个人成为自己的主人时,他才能够成为世界的主人。”
18.王国维说:词以境界为最上。有境界则自成高格。语文课何尝不是如此?
19语文教师必须对文本对生活有着超常的敏锐,只有这样,才能成为学生学习路上的撑船人,让学生在我们的帮助下从此岸到达彼岸。
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