任何历史事件都离不开时间和空间两个维度，有了时间和空间坐标，才能将历史事件准确定位，学生在历史学习中，最难记忆的往往是时间，他们常常张冠李戴，春秋战国两汉三国五代十国辽宋夏元傻傻分不清，无法将历史人物、历史现象、历史事件准确嵌入当时的时间点中，一方面无法牢固识记，另一方面也无法准确理解各种历史现象及事件之间的内在联系，而时间轴的有效使用，则可以帮助学生很好的解决这个问题，尤其是在考前，时间紧张，需要识记的内容多，学生往往没有头绪，不知道从哪里着手，用一个时间轴，问题可迎刃而解。
时间轴的使用，有以下几种方法，这些方法可以交叉使用。
一、以教师为主，带领学生完成时间轴
在最初使用时间轴时，学生不知道该怎么做，需要教师示范引导，此种方法比较适用。教师利用时间轴进行知识整合，引导学生树立时空观念，这个阶段，教师的引导作用体现的比较明显，以中国古代史为例，教师在时间轴上，引导学生画出历史分期，将中国古代史分为先秦、秦汉、三国两晋南北朝、隋唐、宋元、明清（1840年之前）几个时期，然后再分别填充主要事件，完成对历史事件的时空定位，在梳理历史事件的过程中，沥青历史事件的发展演变脉络，将相关历史事件用时间轴这条线串起来，形成一个个完整的链条。
二、以学生为主，以作业形式完成时间轴
这种方法可以让学生通过画时间轴，自主整合知识，在完成时间轴的过程中，学生对相关知识进行梳理、定位、串联，从而理解某个历史事件发展的时代背景。例如，在一个时间轴上，当学生完成19世纪末20世纪初的历史事件梳理，他（她）就能沿着各事件的时间线索，理解辛亥革命发生的背景，这里需要教师对学生进行以时间轴为线索的背景（原因、条件）倒推归因训练。19世纪末，列强掀起瓜分中国的狂潮，1901年《辛丑条约》签订，中国完全沦为半殖民地半封建社会（中国民族危机的逐步加深）；民族资本主义的初步发展（经济基础）；民族资产阶级登上政治舞台（阶级基础）；维新变法的失败（改良道路走不通）；资产阶级革命思想的传播（思想基础）；孙中山从上书李鸿章失败到创办兴中会、同盟会（孙中山的伟大转变）等等，在一个时间轴上，学生看着自己梳理的历史事件，能够清晰准确的分析某个历史事件发生的背景。
三、师生合作，对历史事件进行再整合
在临近考试时，往往只有几节课的复习时间，这时候如果完全放手让学生自主复习，有可能一节课只复习了一个单元的知识，根本来不及将知识整体过一遍。尤其是在高三上期期中考试前，因为要考试三本必修的内容，学生就更是无从下手，这时，时间轴的使用就是高效复习的利器。
本次期中考试前，只有四节课的复习时间，我将四节课做了如下安排，以中国历史发展线索为依据绘制时间轴，将中国历史分为古代史（1840年之前）、近代史（1840-1949年）、现代史（1949——）三大块，再将现代史分为社会主义建设在探索中曲折前进（1949-1976年）和社会主义现代化建设的新时期（1978年——）两个阶段，每节课教师在黑板上画一条时间线，让学生依次说出规定时间段内发生的历史事件，不允许重复，这样，全班同学都要发言而且要认真听取其他同学的发言，教师则边听边填充时间轴并补充相关事实和拓展相关知识。当同学们轮流一遍后，基本上已经完成了既定时间段内的历史大事梳理。此时，教师再引导学生对已经完成的历史事件进行归类，从中梳理出该段时间内的政治、经济、思想文化各自的脉络，再引导学生深入理解政治、经济、思想文化之间的内在联系。这样整合后的时间轴，不仅仅是对历史知识的简单梳理、识记，而且，通过呈现在时间轴上的历史事件内在关系的分析，加深了对主干知识、重难点知识的理解。
在梳理整合中国史的同时 ，穿插加入同一时间段内世界史的相关内容，把中国史放进世界发展长河中去，树立整体史观，理解中国历史的世界背景。
这样的考前复习是高效高质量的，学生反响良好，期中考试成绩也体现出了这种复习模式的有效性。
网友评论