母爱如影相随——《猜猜我有多爱你》、《逃家小兔》多绘本对比体验教

写在上课前

        按照约定好的计划，早上7.50到达高新区华育学校给孩子们上一节绘本比较阅读课，可是就在华育学校近在咫尺的地方却堵车了，我心急如焚，但又无能为力。眼看着还有15分钟的时间，此时就想起孩子们写的想象作文，让汽车长上翅膀，一按电钮就能飞上天空……还好在关键时刻，在徐老师的指引下，找到了停车位置，之后一路小跑，从大门穿过二号楼，跑到一号楼，闪进教学楼，进到二年五班的时候，时间那是刚刚好。热情的和孩子们问好，但好像他们还没有和我同频呢，所以比较生疏，哈哈，不过不要紧的。课前工作准备就绪之后，打算和孩子们聊天，这是我一直以来外出上课的习惯，我需要孩子们和我心灵的共鸣。

课前聊天

        “孩子们，我刚才停完车，一路跑着来的，现在的心还在扑通扑通地跳，谁能帮助我吗？”

      “老师，你休息一会吧！”

      “老师，你深吸一口气，应该能好一些。”

      “好吧！”我按照孩子的指示，深吸一口气真的好了一些。

    “孩子们，你们平时读书吗？能用一个词语或者简短的一句话说一说读书给你的感受。”

      “我读书时有时会爆笑。”

      “那是因为故事内容把你逗的吧！”

      “看书的时候我很快乐。”

    “有时书就有这样神奇的力量！”

      “幸福。”

    “看来你读书的感受真不错。”

      ……

      “孩子们，读不同的书会让我们有不一样的感受，领悟不一样的情感，但读书确实是一件很快乐的事情，今天我们就一起来读书，大家不用那么拘束，把手放松，以自己最舒服的姿势来读书就好，课堂上自然一些就是最美好的事情。”但任凭我怎么说，孩子们的小手依然工整地放在书桌上，也许这是长期训练的结果，已经形成了定式。我没再强求孩子们改变姿势，而是告诉他们：也许你们的心里已经放松了，那就好。

课堂回顾

        在看视频回顾绘本故事时，我蹲在前排孩子们的身旁和他们一起看，因为教室里是那种原始的电视投影，要想看到画面，前排的人脖子要一直仰着才能看到，看了一会我就觉得脖子特别的难受，我不时地看着周围的孩子们，他们看得都十分的认真，看来应该是绘本的内容吸引了他们，忘了不舒服的感觉。

        这节课我画了一个思维导图，顺着孩子们对两个故事的理解依次呈现在图上，不得不说，孩子们的语言表达能力和思维能力都相当的不错。一张思维导图能够帮助我们把一本书的内容整理压缩，看来真不假。接下来我还要细致的去研究如何制作思维导图，教给学生去制作思维导图的方法，让学习变得更轻松。

母爱如影相随——《猜猜我有多爱你》、《逃家小兔》多绘本对比体验教学纪实

        两本绘本故事的主要内容，我们用思维导图梳理出来以后，课堂上我给了孩子们一个艰巨的任务：合作阅读绘本，找出相同之处与不同之处。

母爱如影相随——《猜猜我有多爱你》、《逃家小兔》多绘本对比体验教学纪实

        别看这群小家伙们才二年级，当我给了他们充足的阅读时间之后，他们想的非常的周到，两个绘本的相同之处和不同之处也说得头头是道。

母爱如影相随——《猜猜我有多爱你》、《逃家小兔》多绘本对比体验教学纪实 母爱如影相随——《猜猜我有多爱你》、《逃家小兔》多绘本对比体验教学纪实

          从孩子们的交流中，我们总结出了两个绘本故事的相同点：写的都是妈妈和孩子之间的故事、故事都是发生在晚上、都表达了母爱……不同点：《逃家小兔》是小兔子逃跑，妈妈去追、《猜猜我有多爱你》是两个人在比爱、这两个故事中兔子的颜色不一样，孩子们的观察力和理解能力真的超级棒。

母爱如影相随——《猜猜我有多爱你》、《逃家小兔》多绘本对比体验教学纪实

课后研讨反思

      说实在的，这一节绘本课我并没有事先有太多的预设，我也没有像以往一样工整地写出详案，我更希望在课堂上与孩子们一起读书而生成的那种自然的东西。并不是说不写教案就没事了，而是仔细地把这两个绘本读了再读，看了再看，上网去搜索了有关这两个绘本的一些资料，我都做到心中有数。整个教学的大框还是在我的头脑中的，整个课堂还是会受我掌控的。一堂课上完了，及时进行教学反思是非常有必要的，教学反思能够帮助我们更好的回顾课堂，对教学过程进行整理对照，以便找出问题，得以整改。

      一、顺势生成的能力还有待于提高。我记得有个小孩在说两个绘本的不同点时，说到了兔子的颜色不同，我还夸赞了他的观察力一级棒，在课前我有关注过《猜猜我有多爱你》这个绘本中，当小兔子想要逃跑的时候背景图都是黑白色的，而妈妈找到她的时候都是彩色图。其实我应该在那个孩子谈到颜色的时候，直接引导孩子们去观察图画的背景色彩，然后找到作者这样的用意所在。但很好的时机被我错过了，而后孩子们并没有找到这个不同，当然，我也“顺利成章”忘记了一个不同点了。

二、在绘本比较阅读时，最后要归纳出方法。充足的时间里，孩子们找的还是挺全面的，但阅读教学，还是要教会学生阅读的方法，以致于孩子们之后再进行两个或者三个以上绘本阅读时，应该如何快速、准确的找到问题所在。但这个环节最后我并没有呈现出来。

        在课程结束的时候我说：“和大家一起读书，老师感觉到了幸福与快乐，你们呢？”孩子们也都大声地回应着：“我们也幸感到幸福与快乐。”“那么知道是什么让我们师生如此的幸福和快乐吗？那就是读书带来的呀！”我知道，孩子们此时表达的情感是真实的，因为我感受得到他们在课堂时的自然与快乐，和华育二年五的孩子们依依惜别，也希望我们在心中能留有对这节课以及对读书的美好。