作者：沈奕斐 主讲：沈奕斐
本书的核心理念就是作者要推广的一种家庭教育方式---优势累积教育法。
就是对于孩子的教育，要密切关注，而不是什么都不管，但是得谨慎出手，不要一看到问题就立马去干涉；而得在真正遇到问题时间把问题变成技能，去帮助孩子更好的找到自己的发展道路，让他踩着正确的步子，一步一步往前走。
一、传统教育方式不适应当下
我们需要改变过去教育的一种逻辑体系，切换到另一种新的教育模式。
㈠传统教育的方式：纠错教育
我们总是本能的去找孩子的问题，然后要求他改正。
纠错教育的存在有2个原因：一个是传统思想影响根深地固（骄傲使人落后，谦虚使人进步）；一个是比较（别人家的孩子）的焦虑；
教育中还容易出现另一个逻辑错误：滑坡谬误（就是认为孩子出现一个错误以后不去制止他，就会发生更大的错误）。其实，这也是一种灾难思维。作者称其为多米诺骨牌逻辑。这种逻辑会致使家长经常唠叨，挑错，还会不断的低估孩子。
㈡纠错教育存在的问题
问题1：后喻时代，过往标准失效
前喻时代：晚辈向前辈学习；后喻时代：前辈不得不向晚辈学习（晚辈变成技术象征）；后喻时代的到来，孩子走在了成人面前，过去的纠错标准（社会认可的标准），在这个时代此标准是缺失的。
教育之所以难是因为教育是决策和计划，可是人类大部分的决策是对当下自己的决策，唯独教育是对他人未来的决策。
问题2：揠苗助长，错把过程当结果
有些错，不是当下就能纠正过来（需要时间），也不一定纠正了就是好的。
举例：纠错，要符合孩子的年龄发展程度。
成长需要一个过程，家长要放下焦虑，让孩的的成长自然而然，循序渐进。
问题3：应对失据，强化负面习惯
父母有时知道错误，但不一定知道什么是正确的。
要相信孩子，倾听孩子的心声。
不要唠叨（孩孩子有伤害），强化负面的东西（比如，不要强调不什么，别什么），会让孩子强化这个印象（孩子会渐渐长成你嘴里的样子）
问题4：破坏归属感（对孩子的伤害非常大），引发孩子4种错误
归属感：我知道我是谁，我能做什么，我对世界有什么贡献。
我知道我是谁，我能做什么，首先是建立在我对自己的自信，在我知道我是谁，我知道我能做一些什么事情的基础上，才能建立归属感。
当我们对孩子时刻纠错，孩子接收到的就是自己什么都做不好，会让孩子设定错误的目标。
①在第一阶段，孩子很小时设定的错误目标叫过度关注。
孩子会寻求过度关注或者得到认可，长期容易形成讨好形人格。
②第2阶段，寻求权利
与父母对着干；
③第3阶段：寻求报复
④第4阶段：自暴自弃
二、了解孩子的成长规律，找对父母的阶段角色
社会学家罗伯特 默顿说过“自我实现的预言”：如果觉得自己能够走到很远的地方，觉得自己能力强，你会发现实现的可能性更大；如果我们告诉他，你只能走到这，往后的对你来说太难了，他往往就在这里停下来了。
所以，优势一旦产生，可以不断累积；会加强人对自己的信心。
优势累积法：就是让孩子不断积累成功的体验，觉的自己还不错，很厉害，体验“原来做好一件事是这么快乐”的成就感。找到自我激励的机制，这才是一种好的优势累积法。
做到以下5点
㈠了解孩子的成长规律，要懂得欣赏孩子，在孩子的不同阶段扮演不同的角色；
㈡学会激发孩子的天赋，给孩子的成长搭台阶（正面标签法）
㈢什么该管，什么不该管
㈣把问题变成技能
㈤游戏化教育，让学习变得快乐
㈠了解孩子的成长规律
培养孩子，其实就是培养孩子实体化的过程；
当孩的停留下来仔细观察时，他的学习才开始（孩子停下来才是他在成长）。
孩子的成长，是他的自我，本我，超我三者在断平衡发展的过程，我们的目标是帮助孩子成长，而不是你变成了孩子的自我。
成长阶段1：在孩子最早的成长过程中，有个叫自我救助的阶段，这个阶段是臭我不断跟本我博弈。
父母容易在这个阶段没有给孩子发展自我的机会（有一种冷，叫妈妈觉得你冷）。
成长阶段2：自我欣赏阶段，就是我们前面讲到的归属感，觉的自己很厉害，还不错。
这个阶段，父母关心越详细，对孩子的控制就越大。
成长阶段3：发生在青春期，叫自我纠错，就是对自己是不满意的；
从父母的认可变成群体认可。
父母对孩子的自我救助，自我欣赏阶段太过干涉；
我们以前所有的方式就是去帮助孩子，可事实上，就得让孩子去试错。孩子犯的每一个错误，都是他自我变得更强的过程，孩子的成长就是试错的过程。
1岁安全感；2岁幽默感；3岁寻求关注（培养创造力）；4岁语言，5岁亲子关系，6岁叛逆；7岁抽象思维，8岁成长和欢乐共同交织；9岁独立（令人头痛的）；10到12岁自我矛盾，青春早期；13.14岁叛逆与成长共存，迎来青春期。
㈡找对父母角色（随年龄变化），适时发挥不同作用
共情孩子成长里遇到的问题
0-3岁：跟随孩子；
4-6岁：规范行为（对情绪有认知，语言发展快），通过语言，身体力行与孩子交流感受；玩中学；
7-12岁：陪伴（这个阶段孩子犯错多，家长要等一等，忍一忍），放手，鼓励
13-18岁：不得不回到跟随，用启孕式提问，引导孩子思考；
㈢正面标签累积优势，激发孩子天赋
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