用心教学——做真实的教育

自从参加了《日常教学的情调》这本书的读以来，对我的影响非常大，每读一个篇章都让我从中有深深的感受和满满的收获。尤其是参加到读书分享的队伍更是感受颇深，同时也感受到了大家在文质老师的影响下那种激情，大家都积极互助，相互鼓励，相互帮助，也让我足不出户就能和全国各地的优秀的教师们学习，也弥补了两界线下“教育行走”的遗憾。

这本书让我最深刻的体会就是，教育应该是有温度的教育，作为直接和学生接触的教师，要更多的关注学生的个体独特性，教师应该拥有教育的机智与敏感，要个别学生个别对待，走入到当时的教育情境中，真正地关心孩子的所作所想。

其实国家的教育从素质教育，到现在的双减都是为了学生身心健康，培养有自己个性的健全人格，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义人才，而不是应试教育培养出的高分低能，孩子也成为了学习工具，将来又是工作的“工具”，或者是所学非所用，有很多将来从事的工作和自己的学的并不一致，文凭、学历并不代表着水平。

现在的教育就是为了让孩子更好地学习，回归学习的本质，提供孩子适宜、适度的学习机会。双减”之下，教育的目的是培养孩子的自主学习能力，培养孩子的自律性，让孩子学会时间管理，掌握更多学习方法和技巧，充分发挥孩子的、兴趣、爱好和优势的一面，让他们健康快乐地成长。

那么做为教师的我们是什么样的心态和教育方式就显得尤为重要了，张老师的《日常教学的情调》就给我们提供了很好的方法。

今天我就来和大家分享我有感触的几点

一、公开课要真实

张老师说：上公开课，尤其是有利害关系的公开课，我们无法摆脱心中装着听课教师而备课、上课的顾虑，这是公开课的一致命不足……

本来课堂的主人应该是学生，但很多公开课完全成了老师是主角：男（女）一号，学生成配角甚至是群众演员，全程配合着老师，甚至连有些问题都会事先彩排好，很多公开课都有“试讲“，级别越高试讲的机会越多，比如市级公开课，要经过校级的“指导”，县级的“指导”……这样的课不是上课就是演戏。

课堂上要有教师个人所独有的自在的追求。我们平时的一贯主张、教学理念等，还是真实地展现的，被别人欣赏与肯定就晃我们公开课教学的目的之一。

二、让学生从课堂中得到欢乐

书中说：充满欢乐的课堂不一定是好课堂，但没有欢乐的课堂一定是乏味的课堂，教师更重要的是要设计好课堂活动。活动给孩子带来的收获远远超过你枯燥地讲授的那点知识。学生从课堂活动中得到的快乐，可能会让他铭记一辈子。

我们总会要求学生好好听课，积极发言，却往往会事与愿违，课堂发言的总是那么几个，而长久不发言的往往就会心不在焉，仿佛老师讲课和他没什么关系，而像书中举的例子：教学课文《四季》，教师让学生扮演各种角色，并让学生说出自己的特点和所扮演的这个季节事物的特征；课堂气氛就非常活跃……这样即使溜号的学生也会被吸引进来。

小组合作的形式也可以很好调动学生的积极性，我在教授科学课《洗衣服》一课时，让学生以小组的形式讨论洗衣服都是怎么洗的，用了什么：学生们讨论得十分激烈，结果也五花八门：不洗的，扔洗衣机不管的，用洗衣液的、用洗洁精的，还有用84的……听到84有的学生还笑：那不是消毒液吗？用的学生一本正经的说白衣服黄了用84可以洗白，我也解释到84确实有漂白的作用……

不仅仅是教学中，教师可以经常创造出一些欢乐的气氛：一次我让两名学生拿书，我看他们抬着走费劲，一个人拿也能拿动，只是拿不了多远，就说你们俩一人拿10步，结果俩人走得比我还快，还告状说对方走多了……本来是劳动，却干出游戏的效果。

三、不要把学生推向边缘。

看一个孩子我们不能只从学习这个角度去评价他、对待他，而要从生命平等的高度去尊重他。一个学生学业提不高我们要负一点责任，但是如果把他推向边缘化的境地，我们就要负全部责任。

我在山区学校支教的时候，有一名学生被算不在籍，但一天早上我去他们寝室看到他在收拾别人的床，我问为什么他自己不收拾，他说：他是一年级的（学校学生少，所以有六年级和一年级一起住的），自己不会叠，所以每天都是他帮助整理……而且他平时也爱劳动有爱心，

还有那次我和学生玩老鹰捉小鸡游戏，是因为体活课上，那几个学生不爱动在一边呆着，我就过去当老鹰，而且故意跑得很快，结果他们也“被迫”地都动起来了。所以一方面我们要积极带领学生学习、活动，也不要把学生推向边缘。

用心教学——做真实的教育，也活出真实的自我，不仅学生受益，我也从中体验到了幸福、快乐的教育情调。