这节课的第二个亮点是加强了语言文字的训练，将语文学科的工具性与人文性有机结合。
关于语文教学的工具性与人文性的关系问题一直倍受关注。如何把握两者的关系？如何在课堂教学中将两者完美的统一？是每一位语文教师所关注的。《称赞》这节课无疑也给我们指出了一条尝试之路。
一、利用图画理解文意。
本课教学有一个亮点就是教者以图解文，帮助学生理解课文，把课文插图作为一种资源充分的利用起来。
利用图画理解文意充分把学生带入大森林，带入语文学习的情境，在语言环境中学习，充分体现了从知到行再到情的思路，符合学生的认知规律。从知文意（对语言文字的理解）到文以导航行（灵活运用文本语言）再到情感共鸣（个性化自由升华文本语言）层次十分分明。学生学的有发展、有进步。
利用插图理解词义，如粗糙的理解，让学生看图上的小木凳，板凳腿儿有的怎么样？有的怎么样？既让学生很直观的理解了粗糙，又练习了用“有的……有的……”说话的能力。
利用插图指导朗读。在指导学生读出小刺猬受到称赞后高兴心情时，教师巧妙的让学生看图上小刺猬的表情、动作再读，学生在直观感受的基础上产生移情，读得有声有色。
二、充分体现语文的工具性。
本文教者在备课时抓住了三个点：1.小刺猬称赞小獾的原因。（小獾板凳做得一个比一个好）2.小刺猬的称赞给小獾带来了什么好处？（由泄气——自信）3.小獾的称赞对小刺猬的作用？（高兴极了）教者有针对性地围绕这三点组织教学，在教学中时刻体现出语文学科的工具性特点。例如理解“一个比一个好”时，引导学生用这种方式说说其他东西，一个比一个怎样？一棵比一棵怎样？照样子还可以说什么？这种扎实的语文基础积累，有助于学生语文素养的形成。
总之，这节课用多种形式扎实的教法，为我们演绎了一节具有简约之美的语文课。
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