最近我们化学组每位老师都开了公开课，等晒完课我们准备来一次冬日里的第一顿火锅。
我们每天都在上课，每年都在上课，可是一到公开课，就变得特别紧张，感觉课不会上了，话说不清楚了，试讲了一遍又一遍，课件修改了一稿又一稿，只要公开课没结束，觉也睡不安稳，饭也吃不香，其他事情都暂且搁下，公开课的事最重要。公开课结束后，感觉立马轻松了，心情好得飞起来，感叹一声，总算解决一件大事了。回想起公开课的历程，确实教学设计跟平时大不一样，我们会在教学设计中融入学科思维，注重与学生的互动，设计小组活动，开展实验探究，融入信息技术，总之，课前除了教学内容的准备，还要花费大量的时间来准备其他设备。一节公开课，要集中全集备组的力量，前期帮忙磨课，上课时帮忙录像拍照，上完课还要评课反思改进。因此，公开课对我们来说是一件大事。
回顾这次每位老师的公开课，其实我们互相都在学习。李珊老师的《质量守恒定律》注重对实验步骤的训练，让学生先思考怎么去做实验，然后再去开展实验，实验数据就更加有探讨价值。同时加强学生对实验数据的处理和运用，从而理解反应的实质，注重对学生实验操作能力和实验思维的培养。晓梅老师的《组成燃料的元素—碳》通过五个环节贯穿整节课，本节有三个亮点：1、从金刚石的用途推知它的性质，从石墨的性质实验探究推知它的用途，从活性炭的性质推知它的结构，从金刚石、石墨的结构推知它们的性质，从而达到结构、性质与用途之间的相互联系。2、本节实验设计最妙的地方在于两支铅笔的电路对比实验，铅笔外面的木头没有削去，能让学生感受铅笔的神奇，而6H和6B铅笔的对比，不仅得到石墨会有导电性，也能让学生明白不亮的缘故，为后面石墨家族的引出做铺垫。3、在石墨金刚石结构方面：石墨其貌不扬，钻石却极其珍贵，但是研究表明，它们都是碳元素组成的单质，那么，化学性质相同吗？引出碳元素的原子结构示意图。但是物理性质却差异巨大，引出原子排列顺序不同，最后得出同种元素可以组成的不同单质。龙朱老师的《二氧化碳》制取，也是热门公开课，这节课她自己也上过很多次，但是每次都会有新的突破：1、引入部分用干冰，把干冰放入饮水杯，让学生上台来倒水，激发学生的探究欲望，引出本节课的主题。2、在实验装置的探究环节，利用二氧化碳的制取软件，学生可以简单快速组装，同时能清晰地看到气密性检查的现象，实验效果明显，解决送教学校实验配备比较薄弱的情况。而我自己的《化学方程式》是在深度学习背景下进行的单元教学设计，对元素符号、化学式、化学方程式三种化学用语进行梳理提升，通过对元素符号和化学式的回顾，学生自己总结讨论得出化学方程式的意义，实现对物质宏观、微观与符号的三重表征。而在化学方程式配平环节通过微观模型的实验，感受宏观的化学变化，同样实现微观、宏观与符号之间的联系，从而建构起学生对物质的认识方法。因此公开课是一次自我成长，也是一次共同学习机会。累并快乐充实着！
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