最近写了一篇文章，里面出现了两处错误，我真的是后怕，以前我写的东西对么？
一、教学有法，教无定法
这句话是李文海院长跟我说的。一次跟李院长进行交流的时候，我询问教学老师学习教学套路，这样是否合适。李院长给我的回复是“教学有法，教无定法”。我当时对这句话的理解是，以后我就可以放心地收集这些套路了，后来李院长单独给我提醒，“教学有法”的意思是，教学是有规律的，“教无定法”的意思，教学没有固定的技巧。
我的理解：教学有法=教学需要很多技巧。
老师理解：教学有法=教学有规律可循的。
综合老师的讲解，我的理解是，我要不断收集方法，同时要去找到方法背后的规律。
二、文章讲解又又又超标了。
【课堂实录】
师：现在我们请4位同学，分别读一下课文。
生：1928年朱德同志带领队伍到井冈山跟毛泽东,同志带领的队伍会师了红军在山上山下不远处就是敌人。
师：课文读得很认真，但是不够熟练，有没有进行课前预习？
生：没有。
师：每次学完了课文后，要把新的课文预习一下，尽量读熟练。
生：逐一读完4个段落。
师：哪位同学能来说说文章讲了什么内容？
生：朱德同志跟战士们去挑粮。
师：你说出了人物和事件，非常重要。还有哪位同学，能补充一下？
生：1928年，在井冈山。
师：你补充了时间和地点，这很关键。
生：他白天挑粮食，晚上整夜整夜的研究怎样跟敌人打仗,大家看了心疼，就把他那根扁担藏了起来。不料朱德同志又找来一根扁担,写上“朱德的扁担”五个字。
师：你把事情的先后顺序，都说清楚了。谁能完整地说一遍？
生：1928年，朱德在井冈山跟战士们挑粮。战士们看见后很心疼，把扁担藏起来了。朱德又找来一根扁担，战士们很敬重朱德。
师：说得非常完整，谁来总结一下需要哪些技巧？
生：需要说，时间，地点，人物，事件的起因和结果。
【课后反思】
（一）优点
《语文课程标注》中指出:“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”这段课堂，我引导学生进行了合作探究，学生们在交流中加深了对课文的理解。结合二年级学生不会概括内容的学情，我在教学评价中，添加了概括文章内容的要素。学生最后不但能够总结出文章内容，还能了解概括文章的大体方法。最后，在评价中我注意突出对学生的认可，让学生获得成功的体验，激发了学生的积极性。
（二）不足
我又又有超标了。文章发到朋友圈后，老师看到马上给我指出来，我让学生总结规律的部分又超标了，我的天，又超标了。
事情是这样的，总结答题方法，这是4年级的事情，我现在教的是2年级，低段的教学目标就没有这一部分。综合老师们的讲解，我逐渐明白了自己的问题，我看语文课程标准还是少，但是为什么少呢？我反复追问自己原因，终于找到了原因。
我写的语文文章，都是以称赞为主，目的是为了展示老师们的语文课符合了《语文课程标准》，翻看的目的是为了赞美老师，但是我从来都没有想过看《学段目标》，因为我第2年教小学语文，不可能是乱评价别人的目标是否准确，所以导致我几乎很少从老师的学段目标角度去考虑问题。还有一个事情，老师的目标是不出现在课件上的，这也导致我很少主动记录老师们的课程目标，以后我会注意从这个角度来考虑问题。
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