生命因教育而精彩

                     

    闻着茶香，再次打开李博士的《教育与永恒》来读，可是仍然不是很懂，虽然不懂也不影响我喜欢作者的一句句灵魂拷问和内心的独白。天青色等烟雨而她在等我。

    接下来我带着你一起来领略这本书的精彩。从诗一样序言开始。

这一年，不会萧索而过，

它让一月开花，五月结果。

六月的绽出，让一个世界显现，

呼吸日渐纯粹，注入摇荡的灵魂，在有回声的地方，闪着微暗的火。

我还能看见你，

对节气敏感的眼睛，

把你卷入精神的万流。

没有谁比我更像你往世的容颜，

生动的宁静，宽恕的眼泪，

擦去了蒙住时间的灰尘。

……

（以上是作者的开篇小诗的部分内容）

似乎这首诗就是为这个而春天而作，读着她内心是那么的平静，读着她，看着窗外盛开的海棠，眼前浮现的是学生们一张张笑脸，有你们这个春天不会萧索，因为你们就是春天。

      闻着书香，打开第一章《追问教育》，从李博士的灵魂拷问开始。“我的灵魂，是否配得上从事教育？我的精神生活，是否配得上从事教育研究？”这个震撼心灵的问题，让我陷入了回忆。从事教育工作十几年，从刚开始的初出茅庐一腔热血的追求成绩，到追问自己：我想给我的学生带来什么？慢慢的我发现我只有面对学生的事情时才能精神振奋，也只有面对学生的问题我才想去思考，我觉得我配的上教育二字，但是我的精神生活配不上从事教育研究！

    李博士对教育的理解更是引起我的共鸣，李博士说：

好教育，注定是一个深入浅出的过程。

但往往糟糕的是：教育者还没有“深入”就开始“浅出了”。

教育的“内芯”是真实具体微观的教育教学过程，它的实质是一个活泼泼的生命如何在教育活动中持续成长的过程。

最懂教育的人，是能深入到教育教学的过程中“打江山的人”，也是能“点染江山的人”。

以上是作者第一章追问教育​中的原句，读者这些句子，而能感受到作者是一个真懂教育的人。而我也边读边问自己：在我的教育教学中我的有没有做到深入浅出？我的学生有没有得到持续的发展？我对学生的教育是宽大温暖的的教育吗？是高远如天空的教育吗？是温润如玉的教育吗？我想说：尽管我还没有做到这些，但是我正在向这条路上走着。

    带着欣喜，带着疑惑，带着好奇，打开第二篇章《人生中的教育》。作为教育者，我喜欢作者所说的：“我的教育，就是我的人生.........” 追求并践行李博士所说的：“活泼泼的生命，需要活泼泼的教育。”在我们学校流行一句话：不跑不跳，不是学校。在我们每个老师的眼里每个学生都是独特的存在，每个学生的花期不同，我们这些教育者静待花开。和李博士有同感，我们也反对“教到窒息”“育到无声”。所以在我们的学校才会出现“刘一墨线 ”“孙云鹤礼”等，相信在艾瑞德长大的孩子他们的童年是彩色的，他们更会去爱，因为他们是在爱的怀抱中长大的。

    李博士说：“爱与教育”存在这样的关联：当一切课程，教学方法技术和手段都备齐了，用尽了，余下的时光就交给爱吧。有信，有望，有爱，才是真正的人生，也才是真正的教育。我想这不光是诗一样的语言，这是 更是教育的最高境界。如今物质条件的丰富，任何一所学校的技术条件都很齐全，但是唯独缺少“爱”，不是所有的教育中都有爱，特别是一些中学，学校为了升学率，老师的眼中只有分数，没有了学生，可以说不顾一切要成绩，这就脱离了教育的本质。可是在艾瑞德这片土地上，爱是教育的底色。写到这里想到作者所说的：教育是对人生的摆渡，人人都是摆渡者。我想我们在摆渡别人的同时，也被别人摆渡着，我们在用爱滋润着孩子的同时，同时他们也滋润着我们的人生。

    如果要借用作者的话结尾,我想我会用这两句：美好的人生，需要朝向自我的教育，美好的世界，需要面向他人的教育。我们的生命因教育而厚重，我们的生命也因教育而精彩。