最近我发现我和程度较差的学生实现了心灵的契合，我找到了我们之间的平衡点，我能感受到他们内心的满足，当然我因为他们的满足而满足。
对于语文学科而言，其实不用把学生分成很多的程度，最简单的就是学会与否，我相信只要认真学习，是不可能出现学不会的现象的，但有些学生总是例外，长期的不努力导致他们失去了学习的兴趣和信心。
想要让这些学生跟上大部队是有一定困难的，但如果放弃，学生将会彻底的沉沦，这是任何老师都不愿意看到的，怎么办呢？我想耐着性子，首先让他们重新树立学习的信心，其次给他们布置具体的，可量化，在能力范围内可实现的目标，最后提升他们的幸福感和成就感。这样或许他们才能慢慢转变，才能有心情学习语文科目。
文言文背诵、默写、赏析都有一定的难度，需要学生花费大量的时间进行学习。程度差的学生，我就给他们单独布置任务，标注几个常考的课下注释，或者划几个常考的句子翻译，规定好完成的时间，最后给我单独背诵。
一些学生很愿意接受这样的学习方式，甚至有些学生还会想尽一切办法去背诵，我都不得不佩服他们的聪明才智，例如看着重点词语给我解释意思。他们能看着空格把所有的注释全背会，我只要听着背诵的对错与否就可以了。
一旦有一个学生达标了，不免羊羊得意的“炫耀一番”，确实也能刺激一下别的学生，于是便会出现不甘落后，争相排队达标的情形。每次看着他们达标完快乐的样子，如释重负的样子，我知道他们当天精神不会空虚了，因为每天他们都会或多或少的有些收获，而不是过得浑浑噩噩的。
拯救学生一定是从拯救灵魂开始的，只有内心的充实才能换来心灵深处的满足。有些学生实在不愿意背诵，我会让他们抄写，这不是以惩罚为目的的抄写，而是给他们找点事情做，避免他们上课睡觉，打闹，发呆。
有时候我也觉得学不会的孩子很痛苦，他们内心深处也渴望老师的关心，夸奖，鼓励，所以只要他们有些许的进步，我绝对不会吝啬我的溢美之词。
在早读过程中，我会时不时的询问他们是否完成任务，并为他们加油。今天听到腾龙说他的两首古诗背完了，并且给组长达标过了，洪延不甘示弱的说他也是，我夸奖他俩做的真好。正想批评雨博他们几个，谁知文锦说:“老师，我也背会一首诗了”。于是到嘴的批评的话马上转变成“有进步了，再继续加油”。看着他们脸上的笑容，看着他们随即拿起书读的样子，我知道他们更渴望表扬和被认可。
我要坚持不放弃不抛弃任何一个学生，在自己的能力范围内给他们支持，鼓励，认可，尊重。真正走进孩子们的内心，就从认可他们开始吧，建立良好的师生关系，丰富他们的生活，丰盈他们的精神，厚重他们的灵魂，这多么有意义呀！
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