一、课前学生提的几个问题：
1、平时练得不错，作业写不好看？
因素：学校写规范字，练的是颜体、隶书等繁体字，帮助是有一点，作用不大。
解决：教学抓起，方法抓起，理念改变，结合学生平时书写管控抓，才能做到学以致用。
2、握笔不对，老改不过来？
因素：执笔教了，运笔没教，孩子换了一种姿势写不顺手是正常的。
解决：教正确的握笔，加上运笔的训练，自己先写好，然后教学生。
推荐：a.用书写垫，写起来没那么累；b.笔，不要随便用，好马配好鞍，一、二年级用铅笔，三年级以上用钢笔 和中性笔，好写就行，也可以配个正姿器。
3、顿笔和书写速度，一年级学生铅笔写字在起笔略顿的问题？
顿笔练字效果不怎么好，顿笔的顿改为“停”笔，用“停和走”（走就是“运笔”）来实现比较好，刻意顿笔一是学生太累，用力大，手指受力重，不利于长时间写字，因为重了对速度拖后腿，改为“停”对质量、速度都有一定的好处。慢写有好处，能观察位置、结构，缺点就是慢和累，手疼，孩子容易讨厌书写，不要再走这条路教了。练字不要把字写太大，大字在作业中基本用不上，占格略小一点，占格也是非常重要的问题，顿笔去了，就会容易写大。
4、学了书法以后，作业慢了，要如何又好又快？
写字慢，花在读懂这个字的写法、位置、结构上是可以的，但如果教孩子顿笔引起的慢，老师的教学方法就要改。如何又好又快？握笔顺序、运笔灵活，必须要写轻一点，重是快不了的，笔不要握得太紧，笔画不要太重，速度自然会快。要进行专业握笔、控笔、运笔、笔画等训练。基本功做基础，才能对写好写快有保障。训练要系统化，写字需要时间、过程，快和慢是相对的，只要比原来好点就是进步，要跟家长贯输，不要指望一个学期就能突飞猛进，不现实，可以提速但不等于很快，家庭环境、性格都有影响，跟家长传递的东西要是正能量的，20个孩子不可能是一个速度。
5、练字是一种状态，作业又是一种状态，学过的容易忘？
一是老师是否讲得精彩；二是学生不忘记；三是练字量达不到也容易忘；四是学生没有认真听，你讲了，不是学生知识了。说完了，让孩子重复一遍，让孩子觉得这是需要记忆的。写作业又是一种状态是正常的，家长正确看待，孩子小，学东西有个过程，第一阶段先达到什么效果，第二阶段达到什么效果，第三阶段达到什么效果，逐步提高。不要完全依靠字贴去教学，教的内容尽量与学校的内容融合，硬笔不需要刻意追求艺术的美。
6、硬笔书法，如何向孩子解释繁体，会与学校的冲突吗？
第一阶段不要让孩子与繁体字，可以让她知道楷、行、隶、草等字体是如何演变过来的，低年级要与规范字，首先解决他们的作业问题、卷面问题，写好了规范字再去临古贴。繁体字可以跟学生讲演变过程，新中国成立之后简化了规范字，达到一定程度后可以写古贴。硬笔必须与学校融合，是为学校服务的，是学校的一个补充，教学的方向弄清楚，否则对机构发展有制约。
7、针对初中、高中生，字体结构问题特别大的学生，家长诉求把字写规范，刚开始，我们该如何做，是先训练结构？还是先规范快写？
没有先后，结构有问题肯定要练结构，规范快写可以同时进行，都要练，一起练，不冲突。可以按照笔画、偏旁、字、词、句、段落的顺序练习快写，都要训练。
初、高中学生字进步以后一定要推广行楷才能真正写得更快，否则楷书无法适应初高中的作业量。
8、怎样控制字的间架、结构更准确?解决结构的办法？
一是利用练字格掌握结构，字放格子里，怎样分配、排列、布局，要用米字格或田字格，不要太复杂的格子，否则出格会困难。
二是规范字为范本，颜体、隶书照搬学习是有问题的，教学和实用会是两张皮。
三是偏旁部首的训练很重要，偏旁部首100多个，笔画48种都要过 关，以上进行了系统的学习，这就有1000多个字可以适用了，才能运用自如。
四是几何图形让学生观察结构，可以画出这个字是正方形、长方形、不等四边形等，让学生看懂、掌握结构。
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