留住童话世界里的美好

留住童话世界里的美好

现如今人们发表的文章多数会有评论，文章本身是正儿八经的，评论却是五花八门的。有一篇介绍人是怎样冻死的文章，说临死前的人会产生一种与实际不相符合的热感觉，就会因发热难忍，脱衣脱帽,直至冻死却感觉非常温暖，脸上会无意识地浮现出满意的微笑，直到死亡……这本身是一些专业的科学知识，但是有评论却若有所思恍然大悟地说：怪不得卖火柴的小女孩冻死时是微笑的。当然冷幽默也是不无道理，不过倒引发了我的一点思考。

《卖火柴的小女孩》一文原来是在人教版六年级语文教材，后来收入统编版三年级语文教材，部分老师因此不悦，觉得三年级孩子读这样的童话太难了。其实，叶圣陶老先生早就说过：课文无非是个例子。童话故事作为课文收入教材，具体编入哪个年级哪个单元，其承载的功能和定位是不同的，虽然一篇童话其本身的内涵，表达，以及由此而来的社会意义、教育意义是丰富的，也不是教师通过两三节课就能穷尽的，但是我们应该相信经典的魅力，也要允许孩子们以后再来回读童话，并且相信他们会常读常新的。

关于留住童话的美好，我比较支持《奇葩说》里面傅首尔的观点：如果你在孩子很小的时候就告诉他童话是假的，这相当于一种剧透，快进了他的成长，不告诉是为了陪着他一起分辨和思考。童话是虚构的真实人物，是虚构的真实世界，也许安徒生作为成人确实懂得人被冻死之前的热反应，但是伟大的安徒生毕竟写的不是科学小品文。没有想象力哪里有童话？如果以真为标准就没有文学作品可看了，否定童话就是否定想象力，这一点是最能符合最能满足儿童的心理、思维和情感需求的，所以，每一个成年人都请放慢我们的脚步，有一点耐心陪伴和等待孩子们成长吧。

你看，生活中，我们总是喜欢假装圣诞老人给孩子送圣诞礼物，然后看他们拆开礼物满足欣喜地笑，喜欢给他们读书或陪他们读书，然后假装自己什么都不懂地提出诱导性的问题；喜欢看他们无忧无虑地玩儿，喜欢看他们嘟着嘴香甜入睡，喜欢看孩子们幸福地吃糖......那么多的喜欢不都是因为孩子们的纯真可爱和简单快乐吗？真的没有必要把成年人的世界和认知灌输给孩子，这还不比剧透，剧透会让人相信，而告诉孩子童话是假的，故事都是骗人的，这样的方式反而会引发孩子的反感和不相信，因为他们的世界和成人的世界还没有并轨。真心爱孩子的父母反而希望孩子的童年能够长一些，慢一些，生活在童话世界中的孩子有情感的，因为童话世界里也有苦难，但是总归会让孩子相信结局是美好的，未来是可期待的！

我也喜欢蒋军晶老师说的：在童话的语境中，真实不再是正常逻辑上的真实，而是心理上的真实、情感上的真实。三四年级童话教学的核心，不是讲述，也不是理解分析， 而是让孩子进入童话，融入童话，忘掉自己。因此，倘若在教学中津津乐道地细究故事情节上的逻辑真实，就是对故事的损伤———破坏了童话特有的叙事风格所带来的魅力。

所以，大人们哪，也请不要津津乐道于小女孩的微笑，请相信，那就是小女孩即将离开痛苦的现实世界，和亲爱的奶奶一起，在光明和快乐中，去往没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方去了，那里，是何等的盼望，何等的幸福，所以她是微笑着离开的......