从事二十多年的小学教育，对商业教育很少涉猎。所以很期待乔治华盛顿大学中国研究学院院长肖知兴的这节课——《商业教育对生命成长有何意义》，这对我是教育领域的一次“跨界”学习。
肖院长在交流中用了很长时间谈了两个问题，一个是985学校的学生缺乏企业家的潜力；另一个是企业家往往出自“调皮捣蛋”的学生。这两个问题的核心指向的是教育，给我们的警示和思考是要以多元智能理论为基础和依据，挖掘每个学生的潜能，让学生的个性得到发挥，天赋得以展示，让每个孩子成为自己，成为能成为的最好的自己。我们要尊重、热爱每一个孩子，尤其是不能忽视“问题”学生，要摒弃“唯学习”的评价观，努力让每位教师爱的阳光洒向每一个孩子的心房。不要让任何一句不经意的话，不经意的眼神，伤害到脆弱、娇嫩的童心，儿童受到的心灵伤害，往往需要花费极大的代价才能得以弥补，有时甚至会伴随孩子的一生，成为他终身都不能摆脱的阴影。教师的无意伤害会“扼杀”许多企业家的幼苗。
企业家不是培养出来的，同时企业家也是有不同类型的，如阅读型、听觉型、观察型和实干型等，这可以追述到每个企业家学生时代的类型不同，所以我们要依据学生的个性和潜能，让每个孩子都得到智商、情商和财商的开发，发现优势，顺势而为，实现最好的发展。为此，我们的教师要让学生在课堂上真正发生真实的学习，挖掘教材中的创造性因素，拓展到课外并创造更多的项目式学习、体验式学习的机会，开展好我们的社团活动，做好项目式学习课程的设计与实践，让每个学生在实践研究中找到自己的天赋，发现自己的闪光。教师要基于实际培养孩子的想象力、合作力、研究力，为培养企业家的精神奠基。
商业教育对生命的意义是不言而喻的，企业家不仅为个人、家庭创造价值，也为社会和国家创造了巨大价值。作为基础教育的工作者，我们需要在了解商业教育价值的基础上用爱、责任和担当贡献我们的事业，服务于每一个孩子的潜能开发，闪耀我们教育智慧的光芒。
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