最是书香能致远，此心安处是吾乡。2024年7月，平顶山市卫素丹初中语文名师工作室开启了暑假共读共写共享活动。共读一本好书《我是老师，也是永远的孩子》，共写深度阅读下的读书心得，共享精细阅读的收获。
读书是教师最好的修行，忙碌了一个学期，悠长假期，读书也是修养身心，装扮精神世界最好的方式，小组共读，团队共享，学习不懈怠，读书不延期。
第四小组阅读分享
一、第四小组成员介绍：韩明辉 王成效 马晓华 王红歌 董小清 贾亚芳 张亚楠 杜真真
二、《我是老师，也是永远的孩子》第四辑——总有一种爱意，挡不住心。
7篇文章7个教育小故事，4个主角——老师、榕麟、烁儿、梓妍，两个课堂片段——《诫子书》、《天上的街市》，课堂时时有惊喜，教育处处有契机。
三、心得分享
韩明辉老师
在这本书中，杨老师以孩子的视角，结合学生给自己的画像，叙述了工作中的点点滴滴，语言幽默风趣又充满教育智慧。文中关于烁儿的描写，让我们看到了一个调皮、可爱又充满责任心的小男孩，虽然成绩不是太好，但杨老师仍在用自己的教育智慧耐心教导；杨老师为了引导两位学生画画，不断购买新衣服，并精心搭配衣服，可见杨老师的良苦用心。
王成效老师
我在5年前有幸和杨卫平老师一起做过报告，当时杨老师是第一场，我是第二场，当时杨老师做的报告题目是《笑着做班主任》，至今记忆深刻。今年暑假，卫素丹初中语文名师工作室给每一位学员赠阅了杨老师的新作——《我是老师，也是永远的孩子》，阅读这本书，让我深刻体会到了教育的温度和深度。这本书通过学生给老师画像和老师写日志的形式，展现了教育的美好和挑战。
初读，有两点感悟。一是书中提到的教育理念强调了尊重、理解和陪伴的重要性。杨卫平老师通过日常的教学实践，展现了如何通过真诚的表扬和不断的鼓励来激发学生的积极主动性。这种教育方法强调了教育的过程而非结果，鼓励学生探索和成长，而不是简单地追求成绩。二是书中描述的师生关系非常温馨，老师和学生之间的互动充满了爱和尊重。通过日常的小事，如一起共餐、老师每天更换衣服以激励学生，这些细节展现了教育的美好和人性的光辉。
作为教师，我反思自己的教育方式，意识到在教育过程中，管理自己比管理学生更加重要。通过自我反思和持续的学习，我可以更好地引导学生，避免简单的说教和唠叨，而是通过身教和言传相结合的方式，帮助学生成长。
马晓华老师
这个暑期，我有幸在卫素丹名师工作室的引领带动下，拜读了杨卫平老师的《我是老师，也是永远的孩子》这本书。以这样的方式认识杨老师，内心充满了欢喜和敬仰。
杨老师以图文并茂的形式成文入册，立意清新脱俗，使读者耳目一新。她从学生的兴趣爱好着手，鼓励并支持学生个性化发展，以此开展自己独特的教学之路。
亲其师则信其道。她润物无声地走进了学生的心里，拉近了彼此的距离，学生更是把她放在心中，在她别具一格的教育艺术的言传身教下茁壮成长。杨老师以其朴素无华、幽默风趣的语言表达，让人感慨良多，动人心魄。
教育就是弥补学生的不足之处。而现实生活中，由于生活的繁琐和工作的压力，使得我们会对不自律的学生侧目、苛责、训斥；杨老师在这方面也为我们做出了很好的示范：她把接纳、包容、尊重、信任的种子深植于学生们的心田，并持续浇灌呵护，静待开花。这不得不让我们反观自己的教学态度和行为……
育人先育己，育己先育心。教学之路任重道远，需要我们为人师者的坚守初心、知行合一。让我们以此为契机，继续追随名师的脚步，在自己的教育生涯中，用心、用爱、用行动去温暖、照亮每一个黑暗的角落。
王红歌老师
写作教学三法研究
——读《我是老师，也是永远的孩子》所得（一）
我有“写作教学三法”。第一法，“不教那么多，只教一点点”。把作者叫到身边面批，选材、立意、结构、情感、语言，一次教他一点点，点点滴滴的进步都要及时给予具体鼓励。写作差的孩子怕写作，对写作有一种本能的畏惧和抗拒，老师要做的不是一下子教给他全部的写作技巧，而是化整为零，一次只教一点点，持之以恒，慢慢帮助他建立写作的信心与兴趣。
第二法，“越简单越美好”。要把写作技巧简明化。以我自己多年的写作经验来看，写作的技巧不是高深莫测、无可把握的。汪曾祺回忆他读西南联大时，他的老师沈从文也只是教了五字技巧：“贴着人物写”。为了这五个字，汪曾祺课上课下与沈先生交流，聆听教诲。我想，后来汪先生和他的老师沈先生一样成为写作大家，这五字箴言一定起着重要作用。研究庄子的专家刘文典，在西南联大任教时，有一次在课堂上对学生讲，要把文章写好，只要注意“观世音菩萨”就行了。刘先生说的不多不少也是五个字。他是这样解释的“观”就是要多多观察生活；“世”就是要明白社会上的人情世故；“音”就是文章要讲音韵；“菩萨”就是要有救苦救难、为广大人民服务的菩萨心肠。言简意丰，怎样写好文章，还得允许学生自己慢慢学习和揣摩。
第三法，“少讲几句，多评几本”。我极少上写作指导课。写作是个性化行为，老师的有意指导，反而可能会画蛇添足，适得其反，限制学生的思维，使之落入千篇一律、众口一词的。“喊破嗓子，不如甩开膀子”，讲得再多，都不入一篇一律、从口一词的口出上下如让学生实际投身写作，而后根据他们的习作，肯定优点，指出缺点。
这段话我是都抄在笔记上了，我是教两个班级的语文课，每个班级七十多位同学，每次作文都是用一堂课评上次作文，并讲本次作文写法指导和要求。只是我只评讲好的作文三篇，对三类作文只是在本人的作文本上指出修改的地方或提出要求，对于每次都不会写抄作文的总是说，假如你能用心加入自己那怕一段亲身经历的故事也是创作，相信你下次能做到。对于写作只写出一页纸的同学我会帮助他写一段，下面每段开头写一句，启发他把作文写圆满一点。
总让我欣赏的是两节作文课，第二节没下课就有学生交作文，我就当面批改，打分，写批语。每次布置作文，我都写一到两篇下水作文，我觉得自己都写不出来，学生也不知道怎么写，我先尝试写作，带给学生老师的写作感觉，所以每次作文课没有写不出来的学生。
很欣赏“观世音菩萨”作文教学法，多观察生活，讲求章法，善于发现生活中的美好。这给我的作文教学有了很好的指导，激发学生的写作信心，多一些写后反馈与点评、启迪与引导。
静静地教，默默地写
——读《我是老师，也是永远的孩子》感想（二）
读书，不一定能让人获得物质，能让人在物质的竞争中取得胜利，但一定能让人看到自我的很多可能。杨卫平老师已经出了《笑着做老师》《被学生感动的56个故事》《为课痴狂》《好老师教你做好父母》。我这几天看的这本是她的第五本书，可惜前四本都没有看过，我觉得自己真是为书落后了。关于教育故事的书我也看了几本，印象深刻的是2018年看了苏霍姆林斯基写的《第56号教室》和李镇西老师写的《爱心与教育》，我也是从那时起也有了写学生的故事的兴趣，每周一到周五在简书上开始写作。我一般写的都是班级小故事或者同学老师之间发生的事，很多是我的观察体悟。比如老班讲故事我写到八，如下面这篇：
（老班讲故事八
人学好难，学坏易
昨天讲到我的一个学生偷窃事件，当时他拿同学340元。
五一放假前是周四，下午上两节学生回家，早上刚到教室，王冰来找我，说：“老师，我的340元生活费被偷了。”我一听很生气的说：“周一拿来应该交的生活费，你不交，说是没拿生活费，下周拿来，现在周四回家里，你丢了，为什么拿几天就是不给老师交了生活费？”“老师，我想着五一放假后来了再交。”“你拿着生活费没交的事都谁知道？”“张铭（化名）、刘尚德（化名）知道。”“走吧，自己种下的因，自己去收果。我没闲工夫给你查。”我气并未消，让他走了。
上完课坐到办公室仔细想想，学生丟钱，回家父母要打他，况且三百多对于学生来说也是不小的数字，小孩子不像大人，丢千儿八百不当回事，对于小孩子这可能是他的一大笔财富。他拿着钱不交，就是虚荣心的原因，看，我多有钱。
我先分别问了和他同寝室的三位同学，有没有半夜谁起床去厕所了。其中一位说他没去，但是有人喊他去了。我就问了具体情况，他说班里张铭半夜喊我，第一次大概十二点，我还睡的不熟，他喊我，我说不去，你去吧。他自己去了，第二次他喊我，我也不知道几点，睡得迷糊，就哼哼了一下，睡了。
我开始在班级说了这件事，说谁捡到这些钱放到教室该同学书包里。上午第二节下课没见有人放，第三节我开始去宿舍找找，到宿舍每个同学的床铺都一一翻找，老鼠洞都看看。我突然想起来要重点找两位同学的床铺，找到张铭的床铺，发现床上除了凉席，什么也没有，原来他把被褥装在蛇皮袋准备带回家。我一件件掏出来，最后是褥子，突然，被罩套住的白被里有点红，隐隐约约看见，我一摸，有点硬，拉开拉锁，里面红色一百塞在挨着棉花的被头起。我慢慢掏出来，回了办公室，如释重负，正好340元。
下课后我喊张铭，“你有路费回家没有？”
“有，这不，还有六元正好能到家。”
“没有钱了？”
“没有了。”
“好，有没有捡到同学的钱？”
“没有，老师，要是我捡到，第一时间交，要是我偷天打雷劈我。”
“我说你偷了吗？”
“这是从你的被子里拿出来的，怎么说？”
他低下头，一句也不说了。
下午学生离校之前，王冰找我，问我钱的事，我说没找到，你先回家吧，然后，给家长打了电话说了这件事。
张铭家长下午来了，我和他的父母说了这件事，希望严肃对待孩子这种行为。
我又结合对他小学四五年级的调查，说他那时就从学校附近小卖部偷钢笔卖给其他同学，父母都不知道。我又结合他小小年纪胡须就长的很浓密，脸色铁青等看出，后半夜睡不着。所以要父母注意，当一个人坦荡荡的生活时，身上是阳光的，面貌是荣光的。
生活都不容易，老师必须智勇双全，要不降伏不了聪明的孙猴子们。）
今天读了杨老师的书，我觉得写一写和学生之间发生的小故事，小插曲也很有意思，记录生活中的有趣又有意义的故事，并用教育叙事的方式写下来，就是很有意义的生活。写作最重要不是和别人保持同步，而是找到自己的方向，用自己的节奏向前走。
我是喜欢写作的一类人，就像写日记爱默生当年教梭罗一样，就是每天写观察日记。记日记，尊敬真理对你头脑的每次来访，你要把这些思想记录下来。看了杨老师的这本书，更坚定了我的写作，没有最好，只有更好。就这样用写作来填充生活，用自己喜欢的简单成为内心丰富的人。
董小清老师
杨卫平老师在书中写到：“曾经，我也是一个全力以赴拼成绩的班主任和语文老师。学生考不好，我就发怒、痛苦，吃不下饭、睡不好觉、笑不出来，甚至正在吃着饭，或者半睡半醒之中，我都会猝不及防，潸然泪下。我也曾把自己毫无保留的交给考试。” 反思自己，上班将近十年，何尝不是这样呢。学生考得好，我很高兴。考试不理想，我会难过，会自责，也会对自己的教学能力产生怀疑。今后我也要像杨卫平老师那样，多读书，让自己渐渐变得内心敞亮。用心培育，静待花开。
贾会芳老师
大多的教育书籍，免不了一丝乏味。而杨老师的这本书，清新脱俗中充满童真童趣，亦不乏一位师者的智慧，读起来轻松而愉悦。作为一名老师，没有人不爱自己的学生。但有时候，尽管我们为他们的成长付出了很多，可他们却不领情，甚至常常事与愿违。为什么呢？从杨老师的书里我看到了答案。教育应该是一项快乐而微妙的事情 ，老师一定要有一颗孩子般成长的心，去思考，去体悟。
张亚楠老师
我读后内心充盈着复杂而深沉的情感，犹如经历了一场触动心灵的教育之旅。
这一辑宛如一扇窗户，让我得以窥探教育者丰富多彩的内心世界。书中所描绘的老师们，让我深刻地认识到，教师并非是单一维度的角色，他们既是知识的传递者，也是不断探索、不断成长的学习者。
在这一辑中，作者通过一个个生动的故事和细腻的笔触，展现了教师在面对教育难题时的坚守与创新。他们不满足于传统的教学方法，努力寻找最适合学生的教育路径，那份对教育事业的执着和热爱令人动容。同时，他们也在与学生的互动中，不断反思自己的教育理念，从孩子的视角去理解世界，重新审视教育的本质。
只有当老师能够以孩子般的纯真和热情去对待教育，才能真正走进学生的内心，建立起深厚的师生情谊。这种情谊不仅仅是知识的交流，更是心灵的碰撞和情感的交融。
教育不仅仅是为了培养学生的学术能力，更是要塑造他们健全的人格，培养他们的创新精神和社会责任感。而作为教师，要始终怀揣着对教育的敬畏之心，不断提升自己，以更好地引导学生在成长的道路上前行。
教育是一场永无止境的修行，而作为教师，要在这条道路上不断探索，不断成长，始终保持对教育的热爱和对学生的关怀，用自己的智慧和爱心点亮学生的未来。
杜真真老师分享：
轻轻翻开这本装帧精美，封面萌感十足的书，不禁被它的独特外包所吸引。是的，这是一本关于教育的书，这是一本由一个个教育小故事组成的书，这是一本藏着爱和智慧的书。当你潜心阅读，你会看见你的教育生活中也曾闪烁灼灼的光，当你动情阅读，你会在庸常的日子里试图反抗狭隘、平庸的自我。看！杨卫平老师的美丽人生。
热爱生活，精致人生。
杨老师热爱生活，活力十足，每天活得就像一个孩子王。看她百变装扮就知她的人生不打折，对事不将就，对业不随意。看杨老师如何搭配衣服。
紅白相間超短毛呢西裝，衣服有闊大的袖管，配百褶長裙。
淺藍、粉紅、午夜黑交錯條紋呢外套，藏藍裙子。
黑色毛呢收腰荷葉擺西裝，大紅高領毛衣，酒紅色毛呢A字裙。
粉白色短款羽絨服，內配藍色高領黑色繡花拼接衛衣，九分闊腿褲。
粉色高領羊毛衫，黑色毛絨外套。
藏藍色麵包服，內搭海藍色堆堆領羊毛衫。
藍色長款大衣，內搭水紅色高領羊毛衫，
每一套衣服在颜色上都鲜亮不暗淡，在款式上时尚又得体，热爱生活的人自带光芒。精致美丽的妆扮是对别人的尊重，是对学生的承诺，更是对自己的毫不含糊。我们亦可以在繁忙的日常里耕耘一片精神的自留地，或是坚持一项运动，或是探索一道道美食，或是读书写作，或是装扮自己和生活……把每一天活得热气腾腾，就是我们教师的光。正如杨老师在书中所说，平常的日子认真过，眼前不苟且，自有诗和远方。
回想一下过去学期你的生活是灰暗还是明亮？回想一下你在忙碌的日子里是怎样调节自我的？
心有大爱，温暖如光。
有爱才有教育，教育是日复一日年复一年地过日子，时光里却又流淌着永不枯竭的爱与和谐。在杨老师的教育故事里，处处有爱的契机，时时有爱的痕迹。爱孩子是一个动词短语。杨老师对烁儿这样爱动、爱说、自制力差的学生厚爱着，对榕麟这样喜欢安静有自我个性的学生钟爱着，对她的科代表没无时不刻关爱着，在她的课堂在她的世界里，没有忍无可忍的狂风暴雨，仿佛日子如她的穿着一般明媚。
烁儿这样的学生在我们每个班里都有，甚至不在少数，然而杨老师却像《小王子》中的狐狸呵护玫瑰花一样呵护着烁儿。看，上课捣乱时，杨老师带他上讲台面向学生上课，烁儿便体会了老师上课时的不易；烁儿主动背起了书，杨老师对她大肆表扬；烁儿竞选科代表差点失败时，杨老师及时帮助。谁能想到语文课堂上最令人头疼的孩子做了老师的得力干将。这就是爱的神奇。烁儿是班级的一个缩影，对他持续的关注是她教育观察、研究的动力。正如杨老师说，对一个孩子持续分析、持续研究，才有可能抵达成长的深度和发展的厚度。从某一个学生的成长，也能看到一个班级的发展态势。
这本书的主角之一—榕麟在杨老师笔下也充满个性力量。那是杨老师独具慧眼的观察与呵护。日日观察老师，为老师绘画的孩子是怎样的呢？既有少年的天真，也有成人的淡定，内心强大，喜欢自由。杨老师看见了她，发现了她，她说，与世界相处，有多种多样的形式，我们不必“一刀切”，不必认为小孩子就一定要活泼开朗、热情奔放。
看看杨老师和她的语文课代表们有着怎样的故事吧！科代表作为语文老师的左膀右臂在一个班内不可谓不重要。杨老师不仅教她们日常为班级服务的方法，还启发她们与班级学生沟通时要学会发现别人的优点，再指出不足，既保护对方，又宽慰自己。是啊！人不快乐的根源就在于，他的目光不够明亮，或者胸怀不够豁达，只看到黑暗与不堪，看不见明媚与温暖。我们若心灵焦躁不安，又怎能赋予学生安静专注的力量？日常太汹涌，唯有不停地修行。
杨老师的故事还在书写，阅读还在持续……愿我也能如光，给他人带去温暖。
四、圈点勾画 文本批注
启智润心，书香致远。卫素丹名师工作室将以读促悟，以悟践行，在教书育人之路上躬耕不辍，以文化人，乐教爱生。
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