阅读的重要性不言而喻，新教育非常重视阅读，更重视全科阅读，作为一个数学老师，非常头疼数学阅读到底应该怎样开展？读什么？如何激发兴趣？怎样读？评价机制怎样制定？最终达到什么样的目标？虽然有苏霍姆林斯基的建议，但是一系列的难题仍然令我望而却步，只好不了了之。然而海门张海红老师的一篇报告《数学阅读：一道别样的风景》如醍醐灌顶，让我豁然开朗。
我认为一个学校能不能开发数学阅读，并且深入开展下去，首先必须有学校领导的足够重视。这种重视并不是说说，放在嘴皮子上，而是实实在在地给老师时间和指导，不能把所有的阅读时间都给语文，也要有数学阅读时间的保证。就像下午的王敏老师，一周五天要分两天给数学阅读。这样足够的数学阅读时间和重视程度，才是保证数学阅读效果的基础。
一、读什么的问题
我所知的适合儿童的数学阅读的书籍好像并不多，那为什么不自己编写呢？编写一套有自己地方特点，适合自己孩子阅读的校本教材。同时结合这个校本教材研发自己的数学阅读课程，低年级以数学绘本阅读为主，中高年级以有趣的数学问题与故事，数学名家故事为主。
二、如何激发兴趣
高波校长说：上好每一节课就是素质教育。课堂应该精致到每一句话。如果一个老师的每一节课都上的一模一样，毫无新意，学生怎会有兴趣？有了数学阅读教材，有了数学阅读课程，每一个数学老师再踏踏实实地上好每一节阅读课，而且比教授教材内容更卖力，还怕孩子们没有学习数学的兴趣吗？孩子们在数学阅读中有了兴趣，还怕学不好数学教材内容吗？这样必定会形成一个良性的循环过程。
三、怎样读
低年级的数学绘本阅读怎样带领孩子们去读，我想所听的两节数学绘本阅读课已经为我们指明了方法。绘本中的色彩鲜艳的人物做成了ppt，再配以动听的童声阅读，偶尔加入老师的引导与提问，并在其中穿插对数学知识的了解和认识，且通过必要的动手实践巩固这种认识，使孩子对数学知识的理解更深刻，最后进行情感态度价值观的教育。在数学绘本阅读中既学习了数学知识，又发挥了绘本阅读中深层的教育意义。
中高年级的数学阅读可以从介绍数学名家故事开始，加入有趣的数学问题，如“最美的长方形”、“丢失的四分之一”，数学古书中的“一周同长”、“鸡兔同笼”问题等。从学生阅读有趣的数学问题和感兴趣的数学名家为入手，学生研究数学问题，培养数学思维能力，拓展数学知识面。
四、评价机制怎样制定
一个好的数学阅读课程能不能有效、长期的开展下去，还在于是不是有好的评价机制。像高波校长的“星光币的故事”，以星光币激发孩子们的兴趣；像张海红老师“陪老师散步”奖等。只要用心去陪孩子进行数学阅读，相信评价的方法会有特别多。
最终达到一个生生爱数学，生生敢质疑，生生会思维，生生有能力的良好局面。
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