本周我园开展了书香校园建设——“”组织一节好课“活动，老师们选取自己喜欢的绘本将它分享给孩子们。我选的是《小海螺和大鲸鱼》这一绘本故事，以下是我对于本节课上课情况反思及课后研讨活动中领导 、经验教师给我们提出宝贵意见的总结。
我选的《小海螺和大鲸鱼》这个故事的原因是里面的情感线让我非常有感触，大鲸鱼历尽千难万险帮助小海螺实现梦想，而小海螺在大鲸鱼遇到生命危险时积极的想办法，救了大鲸鱼，他们之间的友情和面对困难不退缩的态度让我很感动。我也想通过这节课让幼儿感受大鲸鱼和小海螺之间的友情以及小海螺执着的精神，培养幼儿和谐、融洽的同伴关系，引发幼儿遇到困难坚持不气馁的意识。但由于我自身考虑得不够充分原因导致在上课的过程中在引发幼儿情感这一环节过去牵强，我明显感觉到本班幼儿只关注故事的情节还不能感受故事的内涵情感，在这一点上，我没有贴合幼儿的实际需求。在第一遍讲述故事时，我采用的是分段讲述，边讲边提问，将故事分成四部分，逐步引发幼儿了解小海螺的愿望和决心；说说小海螺在海上的见闻；理解小海螺的坚持与勇敢；感受小海螺和大鲸鱼的友谊四方面来感受故事情感。在每一部分都会有一些提问引发幼儿思考表达，有些问题孩子们都能够回答上来，但有些问题还不行。如在出示南极图片时，孩子们有的说这是北极，有的说是南方还有孩子说是东北，在他们还不能明确区分有企鹅生活的是南极有北极熊生活的是北极时，我没有用灵活积极的语言来引导他们，而是直接告诉孩子图片上的是南极，在引导孩子往正确的答案上思考这一方面能感到自己能力不足；在小海螺和大鲸鱼遇到海上危险时，我先播放了雷声，接着出现鲨鱼，让幼儿猜测发生了什么，给幼儿想象的空间，孩子们在紧张的音效以及大鲨鱼凶狠的表情中都能感觉到危险，纷纷表示鲨鱼要把大鲸鱼和小海螺吃掉；再问孩子们小海螺经历了这么多的危险是选择坚持还是放弃时，孩子们都能够说出自己的想法和原因；在最后一个问题，大鲸鱼遇到危险时，小海螺是用什么办法来救大鲸鱼的，孩子们的办法都非常有想象力而且各不相同，有的说小海螺会自己把大鲸鱼拉回海里，有的说小海螺会回到海里寻求别的朋友的帮助等等，在这一点上我对孩子的回应自己感觉还可以。在进行完整讲述时我为了让孩子更投入故事，也为了更好地突出故事中情感的起伏，我采用了“余音缭绕法”、“听觉震动法”。故事开头以优美的钢琴曲为背景音，让这个远航的故事很温馨、美妙；到了故事情景转变的时候，音乐也换成一声闷雷；在大鲸鱼搁浅沙滩的情景中，我播放的是较悲伤的乐曲。在整个讲述故事的时候我能够明确感受到孩子们的投入。
在教研活动中，领导和老师也向我们分享了一些宝贵意见。如在课上和孩子之间要积极肯定孩子的想法，小结要明确有提升，与孩子多互动，有回应，多给孩子表达的机会，还可适时的引发幼儿进行同伴间的互评；针对文本中每一环节都要有自己清晰的核心问题，围绕核心问题外还会有一到两个小追问，问题要有主次性，经验的迁移要无痕、顺畅，贴合文本带给孩子的意义。
每一次的年轻教师展示课以及骨干教师公开课都是我们学习收获经验知识的宝贵机会，将这些直接获得的经验记录下来，通过自己的实践思考来内化加深成自己的东西并能够举一反三的呈现的出来，就达到了每一次幼儿园为我们提供学习机会的目的，也不枉费园领导及各位骨干教师的关爱帮助。
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