可怕的第一次直播授课体验

一.空洞与没底：当完全不理解我的授课对象

我知道我所授课的对象是2021级学校同等学历研究生，授课内容为：涉及人的生物医学研究伦理问题及审查

除此，我对授课对象一无所知，我的学生大概都来自全国哪里？是否是广东省居多，有多少男性多少女性？是否都在医院里工作？又多在什么类型医院呢？公立医院、私立医疗机构，一级医院、二级医院、还是三甲医院？从事的是什么医务工作，内、外、妇、儿、检验科、医学影像、信息科还是医院后勤？是医院的新生力量、还是骨干中坚、还是医院医务科直接负责伦理审查的秘书。

之所以需要了解这些信息，是希望教学设计有针对性，才能确保教学目标的达成，让学生的学生具有有效。

是希望做好2点：

1、确定与本科有所区别体现研究生级别难度的授课内容

2、满足成人学习的特点与要求。

最后，确定了2个假定：1.同等学历的研究生大部分来自二级与一级医疗机构；2.同等学历的研究生在临床医疗岗位工作，会是发起研究的临床医师。

二.零互动的可怕：当不怎么熟悉直播软件操作时

由于19-20年期间正好在国外，国内的同事已经经历了一轮在线教育与直播授课的洗礼，而我还非常陌生。上半年5月在广州疫情反复期间第一次体验了“腾讯会议”上直播课，虽然遇到了在MACBOOK上无法直接播放PPT，但至少互动性还不错。我能看到学生的反馈，可以及时调整。

是否需要开视频：个人对此有些纠结，因为该云课堂软件无法象腾讯会议一样提供虚拟背景，家里书房比较凌乱。但最终为了学生的听课体验打开了视频。如果说我一个人对着自己的电脑屏幕"BALABALA"已经很痛苦了，那学生被动的听也很痛苦。

我准备了讨论的案例，但由于软件的限制与个人使用技能经验缺乏，全程几乎零互动；由于共享电脑屏幕后，无法看到学生反馈留言，完全颠覆了我的课堂互动上课体验。虽然有所预料，但还是大大超出了我的预期。这是可怕的一种教学体验。

由于该直播课有60天回看功能，而且授课时间在周末、周日。今天到课的学生人数只有19人，但他们坚持听完课了。

三.令人欣慰与感恩：“谢谢”二字的留言

上完课了，将PPT转换PDF上传。看到了有同学留言，简短的“谢谢”二字给了非常大的心理安抚。犹如一股沁人心脾的花香，替我送走第一次直播授课的五味杂陈。又如同一汩汩甘甜的清泉，灌溉了因熬夜备课辛劳而干涸开裂的心田。

我在教学方面花了太多时间，投入太大的精力，影响到了科研与教材编写工作。我没有做好时间管理还没有把握教学与科研的价值平衡。