时间，2021年3月5日上午九点
地点，石塔华美达二楼会议室
人员：项目主持人
主持，夏心军所长
主讲，张晓东博士
内容，
对教育的理解
于谦的《老师好》最后的一段告白：我不是在最好的时光遇见您们，但是遇见你们成了我最好的时光！
申报工作，美好的相遇！
一、价值理解和价值
芸芸众生，谁能超过孔子的因材施教？
中央出台教师改革的意见，真正让学校发展的是教师！
人，外显的东西，是由他内在的价值所决定的，在这个世界上，恰恰有许多东西是钱不能衡量的，凡是能用钱买到的东西都不是最珍贵的！黄晓明和杨颖的合，离为证。
1.育人，价值观的传递作为最核心的线索。蒙氏教学法《童年的秘密》，好好看看，知道精髓，建议看人教版的版本，序言中有句话：蒙博士尚未以她的名字发布过一台教学技术，因为……归根结底，就是四个字：帮助生命。最重要的是价值的理解和认识，它集中体现在育人上，要能说清楚对孩子的帮助，自己的立意、追求到底是什么。
2.对价值的重塑
十八大提出的立德树人，是强调了对中国文化传统的继承。
高水平的人是最能抓住精髓的人，能高度概括和凝练，钱穆先生说中国思想史就是中国教育史，因为政教合一，一切皆有思想。一言以蔽之，教人如何做人，学习做人的道理。
总书记说，要扎根中国大地办教育！新的表达，立德树人，同样的，教育思想的核心所在，教人做人！培育时代新人！
做人，大写的人，光明坦荡的人，如孟子、达则兼济天下，穷则独善其身！
张载的四句话，为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平！
……想想自己的项目，能否担负起立德树人的责任吗？
教育，是这个世界上道德事业，因为只有它总是追求美好！培育人，最重要的是用人来培育人！教育的过程中，师生共生共长！
从价值的层面去理解，才能站得高，望得远。
资治通鉴：经师易遇，人师能求！
3..学科育人
人人都有人生的尊严和尺度。
斯霞老师的童心母爱的思想，会上，吴康宁说她的课很平实，没有炫目的技巧，但是你就觉得她好，充满了母爱，温暖！学科育人，把讲知识的过程当成母亲对孩子的循循善诱！
今天讲育人的终极尺度，那就是：你可以为谁献出生命？世界上很多东西都可以挥霍，唯一不能不敢挥霍的是生命。
孔子说：未知生，焉知死？
对孩子最重要的是什么，不是知识，
是正确的价值观念，关键能力，必备品格。
比如，对课程综合化的理解？
如何理解课程与综合化？某专家说它是一场疟疾，每隔十五年爆发一次，为了打破学科的割裂。
跨学科，超学科的前提就是有学科。就像研究性学习，因为大家不研究，当会研究了，就不需要了。让每个学科都与生活产生联系。无论哪个时代，永远都有学科！
苏霍姆林斯基担心学生没有一门心爱的学科，如此他会平庸，享受不到学习的乐趣。
表达教育理解的过程，一直认为，这个表面是填表的过程，实际上是考验你理解的过程呀！所以一定要缜密思考！群众写项目也是要灵魂！
帕克帕尔默认为：真正好的教学绝不可能是技术，而是来自教师自身认同和革命……
雅思贝尔斯的《什么是教育》三联出版：欣赏本真的教学，那是间接的顾及整体！
所以，真正好的教学永远都记住立德树人，永远都是学科育人！
决定生命高度的就是对儿童的理解和认识！
二、问题就是问题：问题解决
成果奖和科研奖不同，它强调实践，看看解决了什么问题，成果奖，强调解决的问题和策略。如今教学改革进入深水区，很多问题没有得到解决，比如学业负担？
成果奖，希望你解决问题，总结经验
海德格尔说：问题就是一条路！
著名哲学家维特根斯坦，做学生时跟摩尔学习，有人问他，将来学生中谁成就会最大？他说是维特根斯坦，因为他永远充满了问题，充满了问题思考和解决！
问罗素为什么退步，因为他没有问题了！
带着问题的看书，效果好，虽然有些功利性。
带着问题时，会聚焦，针对性会强，具有强烈的针对性，操作性和指向性。
苏霍姆林斯基说：真正的教育是自我教育！
教师发展成了瓶颈，为什么？老师没时间。因为学校发展太快了。建议七八个副校长跟踪七八个老师一天的生活，看看时间上哪儿去了……浪费了发呆的时间，上级文件布置没有整合……所以，很多时候只看到对象，没有看到是什么原因导致问题
问题，是重点环节，解决的问题、过程和方法。而且问题不能空，千万越具体越好。比如，做思维，发现支撑思维生长的工具！工具的类型，如何激发思考……在学科和学科之外的活动中缺少工具。
如此，影响思维的原因很多，这个学校就选择了工具的角度。
专家就是想看看，实践中，你们怎么往前多走了一两步？
越是朴实，具有普遍意义，越是有价值，价值越大！人家没办法，你有办法。不能是别人不做，你做……一定要回到基本命题！
一定要把问题找准，想透，要具有针对性、实践性！能不能提供相应的工具，手册！给人家提供工具知识。
系统化、类型化、结构化
三、方式
课程改革有的是天堂般的目标，我们缺的是天堂般的方式。教学-育人方式。给大家一个快速成长途径：选五十句话，背下来，成为你自己的话，你一定和今天的你不一样。
当你看到“道”这个词，你不要想事物本身，而要想事物的运转方式！
教学成果奖要看你的方式样本，怎么做的，怎么挑战学习？挑战学习的课是怎么上的？上课的操作流程？学科变式？
做课程：目标，主题、内容，实施，评价？怎么解决当下的问题？所以，申报成果有三个重点：
其一，理解，理解是灵魂
比如教师成长的科研观，成长观，以及所做的相关工作
其二，原因，找到问题所在，如前面的思维问题
其三，方式，解决问题的路径，模式（范式），解决方案
还有几个技术问题：
1.一般要两年以上，五到八年
2.题目一定不要太复杂，不要有怪怪的词，要朴素要踏实，不要造怪、奇、新的词，如数学中的结构性评价，不要再加表现性评价，方式，地位，所占比例都说不清。
3.不以文章和书为主件。虽然要破五唯，但不是一律不要，不能理解偏差。行文，要磨一磨，找一个从没看过的人科研水平也比较高的人来看，看看是否能听懂、看明白。改一次，换一个人……主要是为了最后让评审专家看懂。
把申报作为提高，发展过程！再一次谋划十四五发展，提供学校发展的新的撬动支点！
我喜欢做一件事，带动其他的几件事，申报不成功，可以写文章，可以报课题……
文化自觉。
夏所：
朴实、学术高雅之人
几个具体问题
一，最核心问题，内容没有边界，最显现的是题目不知说的是什么
二，效果不彰显，自己吹的很大，但学生效益的转化呢？不是科研方式，而是是实践方式呈现经验
三，研究不够，不是唯论文，而不是不要论文，核心论文的指向很重要
四，有些概念容易混淆，校本教材，越漂亮越倒霉。
另外请关注几个：
其一，项目的认定，只能到这个层面，用教学成果奖的表达我们目前的肤浅
其二，表达：适合当下的语境，词汇
第三，内容：课程、教学、评价：资源
其四，成果：代表性的论文
其五，影响力的问题。
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