粗读四看四知
看封面（知作者）
看简介（知内容）
看序言（知背景）
看目录（知章节）
为什么要设置《和大人一起读》《快乐读书吧》？
应该让孩子生活在书籍的世界里。
苏霍姆林斯基
教育的深远目标是让孩子爱上阅读,孩子们一旦喜欢上阅读,就会自然而然地主动学习。
吉姆崔利斯
单凭一本国文教材是远远不够的,必须在国文教材以外多看一些书越多越好。
语文的功能就是培养读书种子。语文老师和家长要在开学初和孩子一起制定一揽子阅读计划,激发孩子阅读趣,提示阅读途径和阅读方式,引导学生分享阅读的快乐。
温儒敏
阅读!阅读!
阅读不是以身俱来的能力,是靠后天学习而得到的能力。
阅读和书写是需要经过他人教导才会的能力。孩子的阅读需要大人的带领和陪伴。当孩子学会阅读之后,读和写就像听和说一样自然,就能成为一种习惯,一种内化的动力以及能量需求。
“读教材”不等于“读书”,阅读光靠语文课堂,是远远不够的。部编教材把课外阅读纳入课程,就是在告诉老师:指导学生课外阅读,是每一个语文老师的分内事。
阅读中常遇到的问题
1不知道读什么
2.读不进(下)去
3.读完没有收获
4.没有时间读
5.静不下心来读
6.其他
二、如何推荐书籍
1.根据快乐读书吧推荐
2.学习节选介绍全文
3.学习短篇介绍整本书
4.根据注释介绍阅读书籍
5.结合教材,提供比较阅读书籍
推荐书籍要注意
要给学生推荐书目,那我们在阅读教学时要有文里文外的渗透,注意课内课外的连接,也就是说要推荐相关的整本书,我们在课堂上要有意识地对相关书籍的其他内容进行渗透。还要做好读整本书的过渡,不能说每学完有相关书籍的课文都让学生去读整本书。
书从哪里来？
同学之间交换、书店里买、学校阅览室借、向朋友借、图书馆借。
阅读时间安排
1每周固定一节阅读课。2每天的午休时间。3利用课前三分钟。4在家20～30分钟。
获取阅读时间的具体策略，老师创造性地使用教材,整
合重组,进行单元整组教学,挤出时间实施和推进课外阅读。
(一)教学课时的调整
(二)教学课型的转变
(三)阅读速度的训练
语文要素之间
二年级：开始学习默读。
三年级：默读时尽量做到不出声,不指读。带着问题默读。
后续年级：提高默读的速度。
主题阅读课程设计
阅读课程
第一阶段
1阅读推荐或指导课
推荐或导读课的核心教学目标应阶段该是激发阅读兴趣,帮助学生制订阅读计划。
第二阶段
2阅读推进课
推进课让学生的阅读走向专业走向深入。
第三阶段
3阅读交流课
交流课实现内容统整,引导阶段学生深入把握作品内涵。
一 导读课在于激发学生的阅读兴趣,帮助学生制订阅读计划。
导读的方式多种多样:教师可以借助与本书相关的影视作品,拉近学生与作品的距离;可以巧拟谜题、故设悬念,引发学生阅读的兴趣;还可以引导学生读序阅跋,浏览目录,提取要点,了解概貌。无论采用何种方式,都是调动学生兴趣使学生参与阅读活动。
二 阅读推进课贯串在学生阅读的过程中,借助“阅读指导”实现教师对学生阅读的推动与监督。换句话说,就是教师主动参与学生的阅读过程,调动多种策略引发学生的认知冲突,并借助师生交流化解冲突,从而提升学生的阅读质量。
三 阅读交流课首先是由教师根据作品在人物塑造、情节展开、主题揭示等方面的特点,以及作品的体裁特点来确定一本名著的教学价值,据此设计相应的学生活动,以一节或多节课来凸显作品的特点与价值。阅读交流课以问题驱动、任务驱动的方式引导学生展开头脑风暴,在互动碰撞中,实现内容的统整,让文本生发出丰富的创意,让学生深入把握作品的内涵。
阅读交流课
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竞赛:知识问答,朗读比赛,剧本表演等。阅读激励措施
1.奖励悦娃卡
4奖励小书签
2奖励卡积分
5评选阅读之星
3奖励小奖状6.借书或奖励书籍
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