昨晚，这孩子补胡杨老师的《声律启蒙》课。
先听了两遍后，自己在那里鼓捣着交语音作业。
然后，得意地说，我找到了好方法。
原来有两首诗他不会吟诵。不知怎么鼓捣的，他把胡杨老师的声音和他的声音合成在一起，胡杨老师带一句，他跟读一句。
然后他发在作业群里。
今早，胡杨老师点评了他的作业。
“呵呵，我刚还没听出自已的声音。
政坤这个方法可以采取。但是吟诵讲究的是一定的规律。所以说不能光模仿老师的调子，先听，听熟了以后我们按照吟诵的规矩，你自己就可以吟诵。不一定非得跟老师一样。但是吟诵的规矩要守。比如说，节奏点上的位置，平长，仄短，平起的是什么样子，仄起的是什么样子。老师说过，诗词是分八大调的。是不是？比如说，我们的格律诗，指的是近体诗，格律诗。八种方式。比如说，绝句四种，五绝七绝，律诗四种。你们把这八大调的规律掌握了，遇到诗体，判断诗体，然后再根据基本调去调。
根据这个规则，你就会所向披糜的。我们学声律启蒙呢，在五字句七字句中，就相当于诗词中的平起仄起。那我们学声律启蒙呢，先按传统调掌握规律了，然后就自己可以创造自己的调子。一开始跟读是必要的。慢慢理解后，就自己去学。”
遵守规则的前提下，有自己创造的自由度！这才是符合人性的真教育！
对比当下的语文教育，令人感触颇深。
“死鱼眼里闪着诡异的光，连作者都不知道答案，考生伤不起。”那年浙江省的一道高考题曾经引发了大范围的讨论。
语文大多时候是没有标准答案的，字词除外。可是，孩子们的语文学习从小是在标准答案中进行的。每年必备的假期作业就很典型。九十多页的背后，是标准答案。
怕这孩子偷看，不肯动脑，我的做法是撕掉答案。今年以前的假期作业我都是这么做的。带来的后果是完成作业要占用大量时间。
今年的假期作业中，数学占比很少。大多是春节习俗，景点游览。在权衡利弊后，我改变了撕答案的做法。把做作业的选择权还给他。想看答案就去看。看也是学习，从不知道到知道，学习目的不就是这样？节省出时间做更重要的事情才是正经。
很多答案是“略”的字样，我告诉他，“略”就是没有标准答案，自己想咋写就咋写。其实，有答案你也不必对照。不受答案的影响才对。就像你学《声律启蒙》，要有自己的调子才对。
这要成为他今后学习的准则：无论学什么，掌握规则后，都要体现自己的学习特色。
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