读完一年级，即将进入二年级，儿子似乎沾上了学校里的某些坏的“习气”：不愿意写作业，成绩平平而常常受到老师的责骂,甚至见了老师如同老鼠见了猫一般害怕。一时间，我们进入一个“恶性循环”，我们越希望他优秀，他就越差，我们又越无他关系紧张。每次辅导他写作业，与儿子之间，我们又忍不住情绪崩溃。
暑假本是一个扭转这种紧张关系的良好机会，我们也放弃了一些所谓的赚钱机会，决心和儿子一起成长。眼下时间过半，儿子的作业大体也已经完成，但我们的内心依旧焦虑，一年级的成绩并不是很理想，每当一些同学在我们面前谈及他们的孩子如何如何优秀的时候，我们无言以对。
我自我感觉我的心态还好，妈妈的心态却不行，非要我抽出时间和孩子一起写“作业”。她的理由是，只有在陪伴的过程中，我们才能发现问题所在，并且可以有针对地帮助他成长。
我只好推掉一些尚不着急的事情，与儿子一起学习。由于是暑假期间，儿子的心态已经处于放松模式，想把他这样的心态拉回到枯燥无聊的学习模式可真不是一件容易的事。吃过早饭，我就问他：“今天你是不是也要像昨天那样一直玩下去，不要学习啊？”他看着我严肃的表情，立刻明白了我这句话的含义。迫于“道德”的压力，他只好说：“我上午练练写字，再读一会儿二年级上册的语文书，行不行？”
我知道，与其强迫他学习，不如让他自己说出学习计划，给予他必要的尊重。于是，我对他说：“你有自己的学习计划目标是一件好事，只是你要认真地做好。”
曾经读过一本书，书上说，好孩子是夸出来的。我想，这或许是我尝试这种方法的好机会，给他鼓励，陪伴他成长。我对他说：“你认真地做，我也在你旁边学习。”
他很好奇地问：“你还学习？”
我一本正经地说：“当然要学习了，如果我不学习，我就要落后了。”
“那你学什么呢？”
“我写点作文。”
“那我也写看图写话吧，不会的时候，你要教我。”
我忽然感到他在成长了，这时候给他更多的鼓励，或许能给更多的动力。我伸出右手，说：“好孩子，你先动脑筋思考，有困难我们一起解，决好吗？”
“啪！”他的小小手掌有力地与我相击！我忽然又有一个想法，我们的老师，以及我们自己，平时与孩子们相处的时候，是不是急躁了点呢？我们给了他们诸多的目标和要求，但在成长的道路上，过于急躁就成了揠苗助长了。我们给他们探索、思考甚至犯错误的机会，是不是更有利于他们成长呢？
上午的学习似乎很顺利，他完成了一篇看图写话的小作文。尽管有一些错误点和缺陷，但他用他的努力创作了属于他自己的作品。这就值得肯定。回想当年，我自己读小学的时候，我不也是绞尽脑汁写不出像样的的作文吗？我没有必要给他过大的压力。
有了鼓励，儿子的信心开始饱满起来，吃过午饭，他忍不住问我：“爸爸，下午我学点什么？”
我继续给他自主权，和他说：“你上午的表现特别棒，下午的任务你来定，不用太多，完成任务我们一起出去运动一下。”
“也就是说，我可以玩吗？”
看着他一脸诚恳而天真的表情，我忍不住有点心疼，我们平时给他安排的学习任务比较多，也就是这样的假期，我们才能从容地和他玩一玩。
我对他说：“任务完成了当然可以玩！”
下午的学习有了更加充足的动力。我没有给他什么帮助，只是耐心地坐在他身旁，默默地看着自己的书。
有不少时间，我们抱怨孩子的学习不尽如意，孩子有叛逆心理。其实，作为家长，我们似乎更应该弯下腰来，甚至蹲下来，平视我们的孩子，给他们必要的尊重，发挥他们的主观能动性，或许事情会好办很多吧。
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