班级里学生成绩良诱不齐是十分常见的现象，但这并不能说明教师在学生明显差异倾向面前就束手无策。相反，教师的个性化教学对“使全班学生同步进行”或"不让一个孩子掉队"起到十分重要的作用。教师眼中的学生是具体性格、脾气、态度、力量和意志的人，而不是抽象而同质性的“生产物”，“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性代替出来，使他享受到脑力劳动中的成功乐趣。”这要求教师根据学生力量、基础和成绩划分小组，分等级，每个等级的学生接受的任务量不同，并且教师指导方式和发挥的作用也不相同。但由批判主义视角来看，这另一方体现教学的不公平性和社会性，不同能力的学生掌握知识程度不同，教师控制知识分配的同时也剥夺了学生享受知识的公平权，中等偏下学生获取知识相对减少。（麦克.杨）苏氏的量力性的教学原则，从教学论的视角来看是可取的，所谓的掌握学习更能避免学生的厌学现象。对学生进行准确的定位也是提醒教师避免以成绩来划分学生等级，更多寻找学生的“最近发展区”！
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