今天早上上课时，我问那个小男孩“这是什么，你会不会？”我问了十几遍后，有些失去控制，竟然一下子把小男孩推倒了。当时，他倒向第一排的桌子腿上。瞬间，我也吓坏了，我怕他的后脑勺碰在桌子腿上，那可是铁家伙啊！
下课后，我找那个孩子谈话，他看上去有点害怕。我为了求证，他的头碰到桌子腿上吗？就摸着他的头问:“还疼不疼？”
那个孩子一下子哭了起来，一个劲地说不疼。我放心了，又给他讲了些道理。
我对他说:“你也是两只眼腈，一张嘴巴，又又不比别人少啥，为啥别人能会，你就不会呢！自身一定要多努力，注意听讲，嘴张大读，每天进步一点点，慢慢就会跟上大家了。”
听到这些，他哭得更厉害了，并且一个劲地点头。下午，我去上延时服务，果真见他准备了两个英语本，开始写作业了。
当老师的都有这种经验，进入社会后，能记住你的，认出你的，都是那些挨过训的，挨过骂的，甚至挨过打的差学生。
为什么呢？那是因为，人们都需要一种存在感，需要一种关系的存在。孩子们还很弱小，他们对父母，老师的依赖都很强。教室里六十多个学生，老师不可能人人都关照到。上课时，老师要完成进度，势必要忽略掉部分学生，只要你不影响别人就行，老师要按照好学生的程度进行教学。
渐渐地，有些学生和老师的关系就变得疏离，在集体中缺乏存在感，成了“有我不多，无我不少”的空气人。
同时，有些差生也就凸现了出来，他们主要是调皮捣蛋。为了保持良好的教学秩序，老师整日围着他们转。周而复始形成了“老虎与猴子”般的关系。虽然这种关系中，缺乏相互尊重和信任，但两者之间必定有联系，小孩子也并不感到孤单和悲伤。
今天的那个孩子却是集体中的空气人，他学习一般般，也不调皮。老师从不提问自己，自然也不批评自己。师生间几乎没有任何交流和沟通。
今天，我让他到黑板上来做题，他很意外，也很紧张，所以没有做出来。接下来竞然挨了训，惹得老师气极败坏，还动了手。这诸多的第一次让他陌生而恐惧。
课后，我和他谈话，虽然没有道歉，但有情有理，小男孩能感觉到我的关怀，也愿意接收我的批评和鞭策。
今天，我用非常规手段撬开了一个孩子的心，和他建立了关系。我觉得对这个孩子是有益的，但我想起来，也有些后怕。以后，无论如何，再也不能对学生动手了。
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