教學目標：1、通過讀書，感受語言表達的藝術。2、體會晏子語言的巧妙之處。3、積累優美的語言。
教學重、難點：體會晏子語言的巧妙之處。
教學過程：
一、複習導入
1、複習晏子這個人物的特點。
（明確：愛國、能言善辯、大義凜然、彬彬有禮、機智勇敢⋯⋯）
2、回顧本文的刻畫人物的方法。（明確：本文最突出的特點是以人物對話刻畫人物，語言描寫很多。）
二、品味語言。
1、學生自由讀課文，在文中畫出晏子三次應對的語言，說說自己最喜歡哪一處，原因是什麼。
（學生讀完後統計最喜歡的一處，引導學習）
2、指導方法。學習晏子語言先讀他的語言，再抓住他話裡的關鍵詞句體會巧妙，其次是補全他沒有說完的話，感受推理的過程，最後從中體會他語言的巧妙。
3、師生共同總結學法，學生運用學法自學。
4、小組合作學習，教師補講，突破難點。
「第一次應對」講解點：
1.讀：強調義正嚴辭，不卑不亢。
2、關鍵詞：只有⋯⋯才⋯⋯，晏子說話很有條理。
3、補全推理：如果我鑽了狗洞，楚國就是狗國，楚王就是狗王。（如果楚國不開城門，楚國就是狗國，楚王就是狗王）
4、感悟：晏子的語言邏輯十分嚴謹。
「晏子第二次應對」講解點
1、讀：讀出齊國人多，以及晏子自嘲的語氣。
2、抓關鍵詞：結合《晏子使楚》原文，總結出張袂成陰、揮汗如雨、摩肩接踵等詞，積累語言。並明確誇張這一修辭手法的運用。知道欺君之罪這個常用詞。
3、補全推理：添加兩個“因为”，一個“所以”。因为出使上等國派上等人，出使下等國派下等人，因為我最不中用，所以派到這裡，所以楚國是下等國。
4、感悟：晏子的語言生動形象，十分幽默。
「第三次應對」講解點：
1、讀：抓住兩個反問句，一個陳述句，區別咱說物和說人時的不同語氣。
2、抓：文中兩個問號一個句號運用的不同，問號說物，突出強調，句號說人平鋪直敘。 說物時用「還不是」表示強調，說人用「也許是」。
3、補：之所以齊人在齊國安居樂業在楚國卻成為盜賊。是因為兩國水土不同，楚國風氣不好，楚王治國無方。
4、悟：晏子的語言委婉含蓄、作為使節說話有理有據。
三、拓展延伸，佈置作業。
1、我是語言藝術家：出示孔融以及周恩來總理的事例，讓學生試著說一說，體會語言的藝術。
2、佈置作業（三選二）：把本文改編成課本劇；讀《晏子春秋》其他故事；練習本單元的口語交際：勸說。
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