老师和学生

今天听到刘澜老师讲了这样一句话：老师只有一个任务，让学生成长。我听到的时候挺震惊的，这么难的事也敢往自己身上揽。

孔夫子说：不悱不发，不愤不启，成长是学生自己的事情，师者，传道，授业，解惑，人家不听，不学，不问，老师可以不传，不授，不解，学生的成长是一件很复杂的事情，往往没有一个明确的指标，而把成长当成任务，难免会对成长这件事进行一个量化考核，于是，这就又陷入到了应试教育的圈子里面去了。窃以为，老师设置的习题集，虽然非常有价值，但是依然有着深厚的应试教育的影子。

当然，反过来我们也可以看到，应试教育的的确确有他可取的方面，习题集把学习的目标和任务明确化，可视化，答题把学习的成果可视化，学得“好”与“坏”一目了然。

老师和学生的关系，有很多的古老俗语，例如亦师亦友，例如，“一日为师，终身为父”等，刘澜老师说，老师和学生，是领导者和追随者的关系，很显然，在这里老师是领导者，学生是追随者，但是我们在电视里面看到更多的是，学生是领导者，老师是追随者，老师更多的是给予学生参考意见，而真正最后做决定的，往往都是学生。我们通常认为，学生会去追随一个好老师，但是有时候，顶尖优秀的好老师却甘愿去追随一个有领导力的好学生。

如果老师把让学生成长当成任务，那么大部分情况下，这个老师应该是一个领导者，而学生是追随者，老师给学生设计了成长路径，学生跟随老师的脚步亦步亦趋，这样的学生，很难超越老师。久而久之，老师成了学生的拐杖，学生对老师的依赖日趋严重，甚至会导致不会自己走路的严重后果。

如果学生是领导者，那么让学生成长就不是老师的任务了，而是学生自己的事情，学生自己能够设计成长的路径和轨迹，而老师，是学生成长路上的栏杆，是路灯，是灯塔。他能够给予学生一定的方向，一定的依靠，但是崎岖的山路，还得学生自己去走，无边的黑暗，需要学生自己去驱散。

老师没必要在意学生的感受，这一点我非常认可，老师可以让学生觉得不舒服，这一点我太认同了，老师并不是一个完全正面或者中立的角色，有时候我们的敌人和对手更适合当我们的老师：对手让我们不舒服了，迫使我们要跳出舒适区去向对手学习，对手让我们舒服了，我们要立马提高警惕，因为兵不厌诈。