认识生物，要学会调查。本周的课就要调查校园中的生物。
上周就确定了本周的任务：按照教学计划我们要进行校园生物的调查，所以，老师的教学设计中就要设计出10—15分钟的校园调查，重在让学生亲自体验什么是调查，不在于能调查几种生物，而是体验过程，将来还可以设计到风景区或走到任何地方对身边的生物感兴趣。
周末接到通知，周二上午市教研室教研员要来学校听课视导，所有老师都要做好准备。周一上午备课组开会商讨，几位年轻老师询问：“要是被听课的话，我们还要按原计划在校园调查吗？”大家感觉有点难控制，毕竟不是在教室里。让老师们提提建议，有的老师说：“能否让学生提前调查，比如今天布置学生课间或放学做调查，明天上课就进行交流、总结？”这也不失为一个好主意，但提前调查没时间布置呀！关于调查的方案设计、目的要求等，假如没有任何要求学生自己漫无目的地调查，和上课老师要求和学生设计之后再调查，并且有老师陪伴，效果一定是不一样的。所以，经讨论最后达成一致：无论是否被听课，我们就按原计划进行，该讲的讲，该到校园就到校园，这是我们常态的课。
课堂上先讲了调查方法、调查的要求，当我说，给大家10分钟的时间到校园里去调查的时候，学生脸上无比欣喜的表情是遮掩不住的——“我们真的要出去吗？”“这是真的吗？”“当然是真的，但老师是有要求的”，大概这时候任何要求学生都会答应了。我提出来由于时间较短，调查的路线地点就近一点，我们的教室在校园的最北边，并且当时天还正下着小雨，不可能到校园最南边的花园去调查，那就规定在教学楼下的小广场附近，还有操场的最北边。还有一个最关键的问题，就是必须遵守纪律，不能大声喧哗，不能影响到其他班级的学生上课，要悄无声息地下楼、悄无声息地调查，还要悄悄返回。学生自然满口答应，于是，短暂的校园调查在细雨中展开。
赶快记下来
我们有很多发现
随时记录
老师，我发现小蚂蚁
随时做好记录
墙角也有生物啊
看看小牌子做好记录
或许，平时只看到那些高大或鲜艳的植物，如法桐、凌霄、玉兰等，但对小花小草小虫不曾关注；或许，平时看到那些高大的植物，但并不曾注意到它们的名称。在这短暂的调查中，学生表现出从未有过的认真和热情，他们会去看看挂在树上的小牌子，上面有植物的名字（包括拉丁文），还有分类名称，以及这种植物（或花）的生活环境、寓意，他们都认真记录下来，不明白的就随时询问老师。有的小小虫子还真没见过，只好坦诚告诉学生“我也第一次见到这种小虫啊，也不知它的名字”，有的植物不认识，那很好办，打开小程序“形色”，现场拍照，马上就能识别出来。
不知不觉间，十分钟早过去了，变成了十五分钟的考察，赶紧喊着学生回教室。没有太多的时间让学生做分享了，只好对今天的考察做一个小结，明确今天的考察虽然时间很短，但让同学们体验考察是什么，学会考察的基本方法，肯定了学生的认真态度和积极求知，同时给学生提出要求：课后把这次考察深入下去，可以再利用周末时间选择自己家附近的小区或者某处喜欢的风景区进行考察，了解考察地的生物种类，写出一个简短的考察报告。当然，还可以把自己的体会三言两语写一写。
下课了，有学生还拿着笔记本问：“老师，操场我还没考察完，利用课间去考察行吗？”“当然可以！”
次日，收到学生整理的课堂笔记和考察记录，也让我欣喜：虽然记录的很简单，甚至距离真正的考察报告相距甚远，记录的方式各不相同，但哪有什么关系呢？关键是激起了学生浓厚的兴趣和求知欲，这就足够了。
发现美
很用心
把看到的画下来，这种记录也很好
不仅调查了还查了资料
也是查了资料了
记录的很详细、生动
很认真，看来对生活环境的含义还不甚清楚
可爱的记录
感谢媛媛老师跟随听课中拍的照片
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