每一个老师都是从学生时代走过来的，当学生的时候羡慕老师，不用考试还能掌握成绩的生死大权，学生时代，我一度认为老师是英雄，无所不通，无所不懂，无所不能。我觉得老师是神，特别羡慕调皮的孩子能跟老师成为哥们，这是我从来都不敢想的。我一直是一个听话的孩子，老师怎么要求我便怎么做，能有今天的成绩全靠当年老师的严格要求。我始终在想，倘若当年的老师不那么严格要求，我还能考上大学吗？未必。
上学时主要目标是完成老师布置的任务。我从来都不知道上学有什么用，只是懵懂懂得知识可以改变命运，父亲告诉我穷人家的孩子上学才是唯一的出路，只有考上大学，才能改变作为农民的身份。我一直想走出农家院，至于看什么风景，自己并不清楚，有学上就行。直至到了高三，我才发觉倘若考不上大学就没学可上，到时候何去何从，我能做什么，我不要种地，不要当农民，我的家庭并不能提供给我一份像样的工作，我得靠自己的学习改变现实，有了危机，就有了动力。高三的日子特别辛苦，夜半三更，每天11点半以后睡觉，凌晨三四点起床，不停地背，不停地做厚厚的题，哪怕死在题海战中，终究觉悟太晚，高考还是落榜了，我做好了复读的打算，重拾旧课本，一步一步脚踏实地的走，这一次一定不能输。我开始攻破弱项课程，地理是弱项，由于当时对地理老师的喜爱，觉得不学好地理就是对老师的亵渎，买了各种学习资料，只为战胜地理这个有点难度的学科，最终喜欢上了地理，喜欢算时差，喜欢探讨哪个地方出现问题的本质原因，更是喜欢一条条冷暖流有趣的名字。最终，我战胜了自己，真想不到一个连经纬度都搞不清楚的人竟然能将地理学通，我应该感谢中学时代的两位地理老师，因为对这两位老师的仰慕才引发学习地理的兴趣。
今天，我也做了老师，有的学生不喜欢学习，也许他们有自己的原因，更或许是我的原因，也许我的教学还不足以引发他们学习的兴趣。我的教学策略是等待孩子们的学习兴趣，等待他们的主动学习，对于家庭作业我觉得没必要检查，经常性抽查就足够了。可我尚在高中时才幡然醒悟学习，何况他们仅仅是八九岁的孩子呢？教不严，师之惰。看来是我的责任，我应该告诉孩子明确的教学要求，什么能做什么不能做，完成作业限定多少量，做题一定要多练习。对于教育，我一直提倡散养学习，争取让更多的孩子加入到主动学习中，让他对学习主动发生兴趣，我有足够耐心等待他们的觉悟，可孩子毕竟太小，贪玩还是孩子的天性，他们自控能力还是太差，一切得由老师掌控，如果我被散养，或许连大学都考不上。
大学时候有两位英语老师，一位严肃天天考单词，背课文，经常在课后练习写单词，英语尚且能考80来分，后来换了另一位英语老师，这位老师和蔼可亲，跟学生的关系可铁了，每周我们都能看到英文电影，可是如果不加中文字母，到结束也不知道讲的是什么，后来呀，会写的单词渐渐少了，英语勉强停留在60多分，以致毕业时四级还没过，这是我今生最大的遗憾。这样看来，散养是不对的，多数孩子并没有自己的明确目标，所谓的散养会不会是教育的漏洞，而且越是聪明得孩子就越能找到这样的机会。
我常常想假如我上学遇到的是我这样的老师，我还能考上大学吗？我不敢打包票，但如果老师每天不检查家庭作业，我定然不会坚持写，我记得每次假期老师布置作业说的开学多么严格的样子，实际从来没有检查过，我有种被骗的感觉，心想：早知不检查就不写了，每学期开学老师总是说好好学习，放假前三名有奖励，于是拼命学习，考到前三名时，由于当时物资缺乏，很多奖励流于口头表达，我还是有种上当受骗的感觉，还是会有想早知不奖励，当初就不那么辛苦学习的想法。我并不聪明，凡事总要比别人多付出努力。那时，我最大的愿望就是哪天不用学习不用考试，对于考试害怕的程度即使自己做了老师，还是会害怕别的老师，即使我们是同事。然而即使再多的不快乐，也同样造就了今天的我，现在想来，日子并没有多苦，但是高中的学生时代，再也不想回去，连回忆一片刻都是痛。对于学习来讲，老师还是要穷追不舍的。
如果上学期间遇到我这样的老师，最起码会写作文，对于作文的头疼一直持续到高中，高中时买不起书租书，一天5毛钱的那种，看了一些世界名著后，好像突然打开了写作的大门，但我的文化底蕴太差，能写点东西，但都不够深刻。有句话讲的好，出来混总是要还的。我现在急需靠经典文化来武装自己，读一点书来提升自己的思想境界，拓展教育视野，这一次，必须脚踏实地，认认真真的学习一回了。人生什么时候明白都不迟，现在虽然不用考大学不用考试，但读书是读给自己的，读给内心世界的。
苏霍姆林斯基曾说：“让孩子变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”想来笨拙的自己，也许是在那时候是变聪明的。今天，如果家里有条件，一定要让孩子多读书，读书是我们看世界的窗口，读书是你最早累积的财富，读书才是学习的正事儿。一方面作为教师严抓狠抓制定出适合孩子的制度目标；一方面努力做一个让学生喜欢的老师，孩子们对你都产生了兴趣，还能对你所执教的学科没兴趣吗？
2017年10月9日
（365-44）换位思考做教育
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