孩子挑战我们的界限，通常仅仅是由于他们这个疑问：“如果我如此这般，你会怎么做？”然后，他们可能需要知道“星期一下午会不会有所不同？你累了的时候又会怎样？或者，如果我发起脾气了呢？假如我生气了，你会不会区别对待？”
因此，学步期儿童持续不断地挑战界限，只是在做他自己的事：了解我们大人的yin领能力（以及我们的爱）、看清我们的期望以及我们制定的家规，并且了解他自己的力量潜藏在什么地方。而我们要做的是，尽可能镇 静自若和直截了当地回答。我们怎样响应，取决于当时的情况，但应当让他们持续地感受到，我们完全不受他们行为的威胁，完全能够应付得来，那根本就不是一件什么大事。——摘自《有边界，才自 由：如何养育自信又自律的孩子》，作者：[美]珍妮特·兰斯伯里，出版社：机械工业出版社
读与思：
孩子小的时候，挑战界限的行为事实上也是探索规则底线的过程，他们会想要上可以吗？在尝试中发现，原来要放在地上是正确的，如果放在大门口鞋柜的地上就是更好的做法，会得到家长的肯定和表扬。
在婴幼儿阶段，家长面对孩子挑战界限的行为，解决方案很多。因为此时的孩子能力弱，探索范围小。我们只要保持态度坚定，小家伙们就无可奈何。
随着孩子年龄增长，八 九岁就能感受到，我们之前行之有 效的招数慢慢变得效能变低，孩子们开始在意自己的想法是否被接受，想要更多的按着自己的想法来行事，同时他们在多年的经验中也总结出了家长可能会用什么方式来回应，总结了一些应对策略。此时的他们，已然需要一些尝试和决策空间，也需要逐渐承担行为带来的责任。
这如同我们去了新公司，和新领导和同事开始相处时，大家会互相观察对方的言行，对彼此有个判断。如果你是职员，会越发关注你的顶头上司的行事方式，什么事儿你能独 立做主，什么事儿一定要跟领导商量。如果出了篓子，用哪种方式大概率能得到妥善解决。
孩子到了初高中阶段，大致就相当于项目经理人的角色。他们对任务目标进行预判，有自己的想法，会在规则要求中完成项目任务。此时的差异是，一小拨人有既定的梦想，想要通过获得项目负责人而获得更大的自 由裁量权来实现自己的理想，他们主动参与奋力拼搏想要竞聘上岗；还有一小拨人没什么兴趣，消及怠工，想着怎么不是活，何必非要做那个责任更多的项目负责人呢？而很大一部分群体是在吐槽中携手并进，一方面吐槽规则中的bug疏解情绪，一方面为了学业目标而努力。
这个阶段，事实上很考验家长的管理能力。职场中可以绩效挂钩，努力的成效会在规定期间内得到及时反馈，是能看得见吃的着的大饼。而学业之路的结算周期有点儿长，内驱力是需要兴趣+正反馈形成的。更加考验家长在正确的时间说对的话，在正确的时间做对的事。
回头过来想想，职场中什么样的人是让人欣赏的管理者？或者说，你更愿意和什么样的人建立长期合作关系？
归根结底，无非是有这些共同的特征：有稳定的情绪，就事论事，不贴标签，不中伤某个人；qing商高，说话行事得当，不轻易评判他人；有界限感，不过分打听你的私事，也不用听他无限讲私事，不八卦；有共情能力，能理解别人的感受和想法；有担当又放权，能给机会让你尝试某些新想法，给空间让你大展拳脚，出篓子的时候不拿你顶事儿；奖罚分明又能适度表达关爱。
和这样的Boss在一起，在潜移默化中你也会受到影响，学优点抑缺点，逐渐变成更牛掰的人。在家里，父母就是Boss，孩子就是小职员，帮扶他们慢慢变成能独挑大梁的项目经理人，其本身就是养育过程。一以贯之的为人处事之道与不断精进的管理方法，其实在哪里都是通用的底层逻辑，要点是能抓住得当的机会行变通之法。
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