思考

我在思考：有价值的选择一定是对别人的价值，对他人有价值的方向才是最有效的。结合定位的短距精准原则，我在想，目前而言，我能做到的，有资源的价值供给是什么？

想到我在给学生上生涯教育课，最希望实现的价值是，给到学生对“自我”、对“生涯”（生活）的觉察的启蒙。恩，我一直在做这件事，而不是单纯的上课！

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我具备的价值是希望给到学生对“自我”、对“生涯”（生活）的觉察的启蒙。

交换对象是学生和我。

那么学生的需求是？

看起来多数学生并没有这个需求，在这么年轻的时候他们甚至不知道还有对自我有觉察这样的东西的存在。

那他们的需求是什么？他们甚至没什么需求，他们甚至搞不清楚上这个课能干嘛？稍微有点概念的可能会觉得说，是不是和将来的就业有点关系。

Ok，我回看了我在做生涯启蒙时的课件，果然，我没有认真对待过学生（尤其是大一学生）的需求这个问题，而是在课程设计里告诉他们，为什么要上生涯教育课程，通过一些游戏的设计，试图激发那个我认为有必要的需求。给到我的启示是，大部分学生确实需要引导，启发，下一次的课程，我必须在这个环节上下功夫，来唤醒他们内在真正的需求。（这个过程需要深入思考和设计）

说到这，联想起上半年可能会有的生涯教育的这场比赛，如果还有选择一个主题模拟课程的环节，我可能会选择生涯唤醒这个主题，没有什么比认知的改变来得最迫切的，这是一切改变的前提。

作为交换，我希望获得的是学生们对我是智慧女神的认可，在碰到生涯问题时会想到要寻求我的帮助，从而让我累积更多的咨询经验，同时这个过程本身就是我个人能力不断精进的过程，我还是比较享受这个过程的，尤其当我做得好的时候。

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从以下两方面判断，我的定位的姿势看起来是现阶段最优的

1、根据生涯阶段性的价值进行应然的判断

思考三个问题—

a. 你所处的阶段最重要的任务是什么？生娃&工作上取得一些看得见的成绩（这条虽然看起来像是做给别人看的，有没有必要？但是好像这些看得见的成绩才能增加我的话语权，有助于生涯发展。）

b. 这个阶段最重要的成绩是什么？获得晋升&迈开未来职业方向第二步

c. 你这个阶段需要为下个阶段所做的准备是什么？精进个人技能（生涯教育、写作、演讲等）

2、从自我诉求的角度思考最佳选择

思考三个问题-----

a．当下想要的是什么？升职和能力精进

b．你有什么资源可以获得？外在资源（人脉、信息等还要盘点）

c．你喜欢这样的定位？算不上有多喜欢，但好像是目前看来最优的。

因此我定位的姿势如下：

目前给自己的精准定位是用6个月的时间做两件事，业务上找到工作载体，完成一个省级活动承办任务；个人能力上要做我们学校最牛逼的生涯教师--读完6本生涯理论书籍，完成申报一个省级课题，发表一篇论文，参加一个省级生涯类比赛，完成一套迭代版大一学生生涯课程教学设计。这两件事既是为半年后的中层选聘加码，又走在个人生涯愿景的轨迹上不偏离。